专题08 世界古代文明产生发展与文化并存交融-高考历史二轮复习专题课件（统编版选必融合）.pptxVIP

;【教学线索】;课程;【时空坐标】;【知识体系】;考点1：文明的产生与早期发展;世界三大农业起源中心及其成就;地区;;（2）文明的多元特征;类型;（3）文明多元的原因;差异;1.（2024·河北高考·12）下图为古代两河流域化解冲突主要模式示意图。

据图可知，古代两河流域（）

A．居民法律意识浓厚 B．君权神授观念强烈

C．君主专制特征显著 D．纠纷解决机制多元;2.（2024·安徽高考·10）古代埃及王表通常是指按照年代次序罗列统治者形象、名字和头衔的文献。约公元前3200年至公元前3000年之间，王表中的大量王名写于王名框中，王名框上一般刻画有代表荷鲁斯神的鹰隼形象。新王国（前1550～前1069）时期，王表形制臻于成熟。据此可知，古代埃及王表（）

A．说明了象形文字的缘起 B．融合了宗教与王权的观念

C．呈现了埃及神庙的兴衰 D．展示了分裂与统一的场景;;2.世界帝国;深化拓展;Ⅰ.技术传播—西亚农耕技术、冶铁技术的传播;3—6世纪，陆续进入罗马帝国并建国家，最后灭亡西罗马帝国;1.（2024·海南高考·10）下图空格处应是。（）

据图可知，古代两河流域（）

A．古埃及文明B．阿兹特克文明

C．地中海文明D.古巴比伦文明;3.（2024·江苏高考·19）阅读材料，完成下列要求。（13分）

材料：我们这里所说的“文化”是一个大文化概念。“文化”这个词至少有三种理解，最基础的理解是“读书写字”；第二种理解是指文学、艺术、小说、戏剧，还有唱歌、跳舞等，粗略等同于“文学艺术活动”；第三种理解是指社会的整体存在方式，它包括社会的制度设计、生活状态、价值取向、思维方式、物质创造、精神导向等。显然，前两种理解包含在第三种理解中，第三种理解是一个更宽、更高层次上的理解，大致可以与文明相等同。

——摘编自钱乘旦《西方那一块土》

据材料并结合所学知识，以某一世界古代文明为例，就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述。（13分）（要求：选择中国以外的古代文明，史论结合，逻辑严谨，表述成文）

;示例：以古希腊文明为例，文化确实可以被视作“社会???整体存在方式”。

首先，从政治制度上来看，古希腊创建了城邦制民主政体，这是一种公民自治的民主制度，为古希腊文化中的民主精神奠定了基础。在雅典，公民大会成为了最高权力机关，每个公民都有权参与决策，这种制度设计直接影响了古希腊人的价值取向和思维方式。其次，在经济生活方面，古希腊商业贸易繁荣，海外贸易和殖民活动促进了商品生产和交换。这种经济活动催生了古希腊人对于自由、平等、竞争等价值观念的追求，也在物质创造方面取得了显著成就，如独特的建筑艺术和雕塑艺术。再者，从思想文化角度来看，古希腊哲学家们对于自然、社会和人类自身的思考，形成了丰富的哲学思想体系。他们的理性精神和批判态度，对后世产生了深远影响。同时，古希腊的文学、戏剧、艺术等也取得了辉煌成就，体现了古希腊人对美的追求和创造力。综上所述，古希腊文明在政治制度、经济生活、思想文化等多个方面都展现出了其独特的文化特质。这些特质相互关联、相互影响，共同构成了古希腊社会的整体存在方式。

因此，我们可以说文化是“社会的整体存在方式”，这一观点在古希腊文明中得到了充分的体现。

;考点2：中古时期的世界;1.中古时期的欧洲：;【知识拓展】中古时期西欧文明的特征及影响;帝国;国家;【小结归纳】中古时期的亚洲;【知识比较】东西方封建制度;项目;【知识总结】中华文化对世界的影响（对外传播与辐射）。;区域;;;时间;1.（2022·山东卷）图为世界物种交流过程中两种作物的传播路线示意图，两种作物是（）

A．小麦、玉米B．玉米、水稻

C．小麦、甘蔗D．水稻、甘蔗;3.（2023·湖北卷）13世纪时，英格兰的一则小品剧中，庄园领主在法庭上公开讨论小麦、奶酪、鸡蛋和小乳猪的价格。无独有偶，《田庄总管职责》也提醒领主和总管，羊毛应该论包或以一只羊一次所剪的毛为单位出售，怎样卖收益最大、好处最多，就怎样卖。上述材料反映英格兰()

A．封建庄园制度已濒临崩溃B．庄园农产品获利丰厚

C．农业的经济转型趋势初显D．圈地运动正迅速开展;5.（2023·湖南卷）公元723年，日本太政官奏：“百姓渐多，田地窄狭。望请劝课天下，开辟田畴。其有新造沟池营开垦者，不限多少，给传三世。若逐旧沟池，给其一身。”天皇准奏。这()

A．反映了灌溉技术进步B．体现了天皇地位提高

C．动摇了土地公有原则D．推动了庄园制度发展;7.（2024·广东高考·