一年级数学下册两位数加两位数不进位加教案人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

一年级数学下册两位数加两位数不进位加教案人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容是人教版一年级数学下册中关于两位数加两位数不进位加法的教学。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生建立对两位数加法的初步理解，培养基本的计算能力和逻辑思维能力。在课程体系中，本课内容是基础计算单元的一部分，与前后的知识关联紧密。核心概念是两位数加法的计算方法，关键技能是正确进行不进位加法计算。

2.学情分析

一年级学生对数字有一定的认识，但计算能力尚处于发展阶段。学生已有的知识储备包括基本的数数、10以内加减法等。生活经验方面，学生对数字的运用有一定的感知，但可能缺乏系统性的数学训练。技能水平上，部分学生可能对两位数的组成和加法原理理解不够深入。认知特点上，一年级学生好奇心强，但注意力集中时间较短。兴趣倾向方面，学生对数学学习有一定的兴趣，但可能对计算感到困难。易错点可能包括对数位的混淆、进位的处理不当等。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法；培养学生的计算能力和逻辑思维能力；提高学生对数学学习的兴趣。针对学情分析，教学策略应注重以下方面：通过具体实例和游戏活动，帮助学生理解两位数加法的概念；采用直观教具和操作练习，提高学生的计算准确性；设计趣味性的练习，激发学生的学习兴趣；针对易错点进行重点讲解和练习，帮助学生克服学习困难。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能正确识别和写出两位数。

列举：能列举出10以内的不进位加法算式。

解释：能解释两位数加两位数不进位加法的计算原理。

2.能力目标

设计：能独立设计两位数加两位数不进位加法的算式。

评价：能评估自己的计算过程，发现并纠正错误。

论证：能通过操作或解释来论证自己的计算结果。

3.情感态度与价值观目标

体验：在解决问题的过程中，体验数学的乐趣和挑战。

尊重：尊重同伴的计算结果，乐于帮助他人。

责任：对自己的计算结果负责，认真检查。

4.科学思维目标

分析：能分析两位数加法的不进位情况。

推理：能推理出两位数加法的计算规律。

应用：能将所学知识应用到实际情境中。

5.科学评价目标

自我评价：能自我评价计算的正确性和速度。

同伴评价：能对同伴的计算进行客观评价。

教师评价：能接受教师的评价并作出相应改进。

三、教学重难点

教学重点是引导学生掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，难点在于帮助学生理解进位概念，并能正确处理不进位加法中的数位对应和计算步骤。难点形成的原因在于学生对数位的认知和加法规则的掌握程度，需要通过直观教具和反复练习来突破。

四、教学准备

教学准备包括：准备多媒体课件展示两位数加法的不进位计算过程；制作图表和模型辅助学生理解数位对应；设计黑板板书，清晰展示计算步骤；准备任务单引导学生进行练习；制定评价表用于评估学生的学习成果。学生需预习教材内容，准备画笔和计算器等学习用具。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，以便于讨论和互动。

五、教学过程

导入环节

1.时间预估：5分钟

2.教师引导：通过游戏或故事引入主题，例如：“同学们，今天我们要一起去旅行，看看两座城市之间需要走多远。这个距离，我们可以用数学来计算哦！”

3.学生活动：学生参与游戏，体验用数学解决问题。

新授环节

1.教学任务一：认识两位数

时间预估：5分钟

活动方案：

教师展示两张十位数卡片和两张个位数卡片，引导学生组成两位数。

学生分组，每组选择卡片组合两位数，并展示给全班。

教师总结两位数的组成。

2.教学任务二：两位数加两位数不进位加法

时间预估：10分钟

活动方案：

教师展示一个具体的两位数加两位数不进位加法算式，如35+24，并讲解计算过程。

学生跟随教师一起进行计算，并注意数位对齐。

学生独立完成几个简单的两位数加两位数不进位加法练习。

3.教学任务三：数位对应与计算规则

时间预估：10分钟

活动方案：

教师通过图表或模型展示两位数加法的数位对应关系。

学生观察并讨论，总结出计算规则。

学生独立完成数位对应练习，如填写数位卡。

4.教学任务四：进位与不进位加法的区分

时间预估：10分钟

活动方案：

教师展示进位和不进位加法的不同情况，如34+25（进位）和34+24（不进位）。

学生分组讨论，区分进位和不进位加法的特点。

学生独立完成区分练习，如判断以下加法是否进位：23+18。

5.教学任务五：两位数加两位数不进位加法的应用

时间预估：10分钟

活动方案：

教师提出实际问题，如“小明有35个苹果，小红给他24个，他们一共有多少个苹果？”

学生运用所学知识解决问题，并展示计算过程。

教师总结并强调