人教版美术九上第四单元土与火的艺术综合探索word教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教版美术九上第四单元土与火的艺术综合探索word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

人教版美术九上第四单元“土与火的艺术综合探索”旨在引导学生通过学习陶艺和陶瓷艺术，了解土与火的结合所产生的艺术魅力。本单元内容与美术课程标准中“工艺制作”和“美术鉴赏”两大模块紧密相关，是培养学生审美能力和动手实践能力的重要环节。在本单元中，学生将学习陶艺的基本技法，了解陶瓷艺术的发展历程，并通过创作实践，提升审美情趣和创造力。本课内容在单元乃至整个课程体系中，承上启下，既是对前阶段美术技能的巩固，也是对后续美术知识学习的铺垫。

2.学情分析

九年级学生已具备一定的美术基础和审美能力，对艺术创作有初步的兴趣。然而，由于陶艺制作涉及到手工操作和耐心，部分学生可能存在动手能力不足、耐心不足等问题。此外，学生对陶瓷艺术的历史和发展了解有限，可能对创作主题的选择和表现手法存在困惑。因此，教学过程中需关注学生的个体差异，提供针对性的指导，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：了解陶艺和陶瓷艺术的基本知识；掌握陶艺的基本技法；培养学生的审美情趣和创造力；提高学生的动手实践能力。针对学情分析，教学策略应注重以下几点：一是通过实物展示、图片讲解等方式，丰富学生的知识储备；二是设计趣味性强的教学活动，激发学生的学习兴趣；三是提供多样化的创作材料，鼓励学生大胆尝试；四是注重过程评价，关注学生的个体差异，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

知识目标

1.1能够说出陶艺和陶瓷艺术的基本概念及其发展历程。

1.2列举至少两种常见的陶艺制作技法及其特点。

1.3解释陶瓷艺术在文化传承中的意义。

能力目标

2.1设计并完成一件具有创意的陶艺作品。

2.2通过小组合作，共同完成一个陶瓷艺术展示。

2.3评价并改进自己的陶艺作品。

情感态度与价值观目标

3.1对土与火的艺术创作产生兴趣，尊重传统艺术。

3.2体验创作的乐趣，培养耐心和细致的工作态度。

3.3通过艺术创作表达个人情感，增强文化自信。

科学思维目标

4.1能够运用观察、分析、归纳等科学方法研究陶艺制作。

4.2通过实验和探究，理解陶艺制作中的科学原理。

4.3培养创新思维，尝试新的陶艺制作方法。

科学评价目标

5.1评价陶艺作品的创意、技巧和审美价值。

5.2评价小组合作的效果，包括沟通、协作和解决问题能力。

5.3评价学生在陶艺创作过程中的进步和成长。

三、教学重难点

教学重点：掌握陶艺的基本制作技法，如揉、捏、塑等，以及陶瓷艺术的基本知识。

教学难点：理解陶艺制作中的材料特性和烧制过程，以及如何将个人创意融入陶艺作品中。难点在于学生需克服对材料特性的认知局限和创作过程中的技术挑战。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、陶艺制作演示视频、陶艺工具包、陶土材料、陶瓷艺术图片等教具，并设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，准备画笔、陶土等学习用品。同时，确保教室环境适宜，如设置小组合作区域，并提前规划黑板板书内容，以保障教学活动的顺利进行。

五、教学过程

（一）导入

1.时间预估：5分钟

2.教师引导性语言与活动设计：

“同学们，你们知道什么是陶艺吗？它在我们生活中有哪些应用？”

展示一些著名的陶瓷艺术作品，如唐三彩、宜兴紫砂壶等，引发学生兴趣。

3.学生对应的学习活动与预期行为：

学生观看作品，思考并回答问题，激发学习兴趣。

（二）新授

1.时间预估：30分钟

2.教学任务一：陶艺的历史与发展

活动方案：

教师通过PPT展示陶艺的历史发展脉络，从原始社会的陶器到现代陶瓷艺术，引导学生了解陶艺的发展历程。

学生跟随教师讲解，记录关键信息。

教师引导性语言与活动设计：

“同学们，陶艺的历史悠久，从原始社会的陶器到现代陶瓷艺术，都有哪些重要的发展阶段？”

“请同学们分享你们对陶艺发展的认识。”

学生对应的学习活动与预期行为：

学生积极回答问题，分享自己的见解。

3.教学任务二：陶艺的材料与工具

活动方案：

教师展示陶艺常用的材料，如陶土、釉料等，并介绍陶艺工具的使用方法。

学生观察材料，了解工具，尝试操作。

教师引导性语言与活动设计：

“同学们，陶艺制作需要哪些材料？这些材料有哪些特点？”

“请同学们尝试使用这些工具，感受一下它们的操作方式。”

学生对应的学习活动与预期行为：

学生认真观察材料，积极尝试使用工具，了解材料特性。

4.教学任务三：陶艺的基本技法

活动方案：

教师示范陶艺的基本技法，如揉、捏、塑等，并讲解每种技法的注意事项。

学生跟随教师示范，练习基本技法。

教师引导性语言与活动设计：

“同