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深耕细耘思政课堂有效落实核心素养

摘要：“三新”背景下，深度学习成为教学新常态，培育和发展学生学科核心素养成为教学主要目标。深度学习是高中思政课落实思政学科核心素养的重要途径。通过构建思维有深度、教学有效度、理论有高度、情感有温度、视野有广度的思政课堂，让学生真正知而有获，知而能信，知而会行。

关键词：高中思想政治课，深度学习，学科核心素养

引言：教学犹如农功，“耕”之要深，“耘”之要细。新一轮课程改革强调深度学习，新课程标准聚焦学科核心素养。“三新”背景下，素养立意的教学评价和素养本位的教学理念，强化并驱动着素养导向的课堂教学。高中思政课如何通过促成学生深度学习，有效落实思想政治学科的核心素养，是我们每一位高中思政课教师需要思考并践行的重大课题。深度学习，顾名思义是相对于浅层学习而言的，它不是对知识和技能的浅尝辄止的学习，而是指向高阶思维、能力训练、素养发展的深层次学习。深度学习的课堂，一定是以全体学生为主体的、基于活动设计的、高效优质的课堂。这样的课堂具有思维的深度、教学的效度、理论的高度、情感的温度、视野的广度。

一、巧设议题

议题式教学是新课程理念倡导的一种有效的教学方法。深度学习的课堂对议题的选择和设计提出了更高标准的要求，即议题不同于一般问题，也不同于教学主题，而是要具有开放性、引领性、思辨性、可议性。这样的议题才能拓展学生思维的深度。

以《伟大的改革开放》一课的教学为例，本课的教学主题是“伟大的改革开放”，教学的重点应该落在“伟大”二字。改革开放为什么“伟大”？习近平总书记有一段重要的论述：“改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。”因此，本课将“为什么改革开放是关键一招”设为中心议题来引领探究改革开放的重大意义。在中心议题的统领下，需要进一步设计具体的子议题来突破这个教学的重点和难点。首先，改革开放的起点是十一届三中全会，这次会议被称为中华人民共和国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。如何让学生能够理解这次会

议的重要性？如果仅仅局限于教材中的结论性的表述，显然只是浅层次的知识学习，不会达到使学生“真懂”的目的。以此为思维的逻辑起点，第一个子议题设计为“为什么说十一届三中全会是党的历史上具有深远意义的伟大转折？”这个议题在学生已有经验的基础上还需要查阅相关文献资料才能很好地解决，符合建构主义理论要求，使学生真正有思考、有收获。论证改革开放的伟大意义，还必须要了解改革开放的伟大成就，但又不能仅仅停留在取得了哪些成就这个层面，还要进一步设疑问难：为什么会取得如此伟大的成就？在此首先展示观点“美国副总统迈克·彭斯在华盛顿发表的一篇讲话中说，中国改革开放的成功在很大程度上是由美国在中国的投资所推动的。”据此第二个子议题设置为一个思辨性的议题“你如何评价迈克·彭斯的观点？”学生在这种冲突与争议中进行批判思考与讨论论证，科学精神素养无形之中得以提升，政治信仰更加坚定，对党的领导

核心地位、人民群众历史—主体地位和中国特色社会主义的政治认同更加强烈。

二、优化情境

情境是活动型课堂教学的重要载体，承载着学科知识建构的重要任务，是学生核心素养得以生长的“芳草地”。情境要具有真实性、典型性、丰富性和价值性，能有助于帮助学生从感性认识上升到理性认识，进而以理性认识为指导解决实际问题，增强课堂教学的效度。

以《法治社会》一课的教学为例，本课主要采用的是情境教学法，通过有关养狗的法律故事，探究法治社会的内涵和具体表现，再通过社会生活中的具体情境，探究建设法治社会的具体任务及重大意义。首先通过视频《遛狗不牵绳的法律后果》引出本节课的学习主题“法治社会”。文明养狗是社会生活中常见的话题，因此从生活经验出发，通过真实的情境引出对法治社会的思考，既贴合教学主题，又激发学习兴趣。围绕“养狗”这一情境主线，分别创设三个具体情境：情境一——为狗狗办证，情境二——整治不文明养狗，情境三——保安打死咬人的狗怎么判？三个生动典型的真实情境，分别承载着法治社会内涵的三个具体表现，再通过设置相关思考问题，引导学生深刻认识到，我们每一个社会生活的参与者，都应该自觉信法、守法、用法，努力建设一个法治社会。那么如何建设法治社会呢？教材中阐述了四个方面的具体措施，这是本节课的教学重点也是难

点。但教材中的理论比较抽象，政治法律概念较多，理解起来有一定的难度，这就需要用事实说话，发挥真实教学情境“柔化、活化、羽化”知识的作用。为此选择既贴近生活，又内容丰富的一些情境加以优化组合，形成系列情境，将学科知识有效衔接。情境一一—身边的电信网络诈骗，情境二——邻里纠纷调解平台“老贾工作室”，情境三——子女不承担赡养老人义务，情境四——“草根”人民调解员，四个情境分别承载着法治社会建设的四个具体举措：深入