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教师指导小学生通过阅读提升写作能力的方法

引言：良好的写作技巧不但能帮学生在考试中取得好的成绩，还能树立他们的自信心，为他们提供一个情绪表达的窗口，让他们与外界多了一个分享内心欢乐或者悲伤的渠道。整本书阅读是新课标提出的学习任务群之一，小学教师通过指导孩子通过阅读提升写作能力，是一位小学老师的本职工作，也需要有切实可行的方法。

一、小学生写作实践现状存在的问题

小学生写作实践现状存在的问题可以概括为以下三点：缺乏写作素材；写作语言贫乏；写作结构混乱。其实，只要做到以下三点，这些问题就会迎刃而解了。

二、通过阅读提升写作能力的方法

2.1.阅读是写作的基石

2.1.1.阅读可以帮助小学生积累丰富的写作素材

小学生年纪小，容易因“缺乏生活经验”导致写作素材匮乏。阅读则可以帮助我们通过书本进入更广阔的世界。阅读传统经典，可以感受中华优秀传统文化，增强民族自信和文化自信，学到大师们看过的风土人情、体验过的人生百态，积累写事的素材；读经典的童话故事，如《安徒生童话》，可以学习作者们如何发挥想象；读科普书籍，如《十万个为什么》，可以积累丰富的科学知识；读历史故事，如《上下五千年》，可以学习人物写作；读各种游记，如《江西古镇行》，可以学习景物写作。阅读贵在坚持，每天至少读一篇短文章，记录3个自己觉得有趣的句子和知识点。每周坚持要有一篇“读书笔记”，时间长了，自然会量变达到质变。

2.1.2阅读让写作的表达更优美流畅

有的老师和学生写出的文章因为语言的匮乏，读起来干巴巴的，而有的老师和同学却能写出优美的句子，秘密就在于语言的积累和运用，这更离不开阅读。

只要认真地进行过阅读的人都会发现，优美的文章是语言流畅，善于运用多种修辞手法的。在小学阶段，学生的一篇高分作文，通常都会运用到3种修辞手法：比喻、拟人和排比，比喻是其中最基础也最重要的一种。比喻的大师我个人非常推崇钱钟书先生的《围城》和迟子建老师的《我的世界下雪了》。他们作品中的比喻本体和喻体之间的关联除了外形上的相似，还有哲学上的共鸣。可以让孩子的写作语言更鲜活。师生都可以通过每天摘抄书中的好词好句，建立自己的“写作宝库”，每周模仿经典句子，自己创作类似的表达。

2.1.3.阅读让我们的写作结构更精妙

小学生一开始写作，必须有明确的开头、中间和结尾，不能结构不清叙事混乱。记叙文我们可以通过阅读各种童话和语言故事学习。如《白雪公主》《灰姑娘》之类的童话就可以学习“起因—经过—结果”的基本叙事结构。议论文可以通过阅读各种报纸的评论版面，就可以学习“提论点—列论据—下结论”的议论结构。在阅读勾连写作结构的训练中，师生都可以通过读完一篇文章后，画出它的“结构图”，每周仿照优秀范文，写一篇结构相似的作文。

2.2通过精读实现写作进阶

2.2.1.选择适合的书籍

不是所有的书都适合用来精读。学习写作，我们既要广泛涉猎，提高我们的知识面，还要选择一些作品来进行仔细精读，有目的地学习其中的技巧。教师首先可以根据年级给孩子推荐合适的书单，低年级以绘本童话为主，旨在激发孩子的兴趣。高年级可以由散文或者有趣的短篇小说入手，方便孩子理解。还可以读《少年智力开发报》，学习同龄人的写作技巧，可以增加学生写作的信心，也更容易理解接受。

2.1.2.精读方法

要精读先范读，开展精读前，我们要先浏览文本，快速阅读，了解故事大意。接着仔细分析，学习写作技巧。精读也要制定计划练习：每天找出精读文章好词好句，可以用荧光笔标出，再分析作者怎么写（如：怎么描写人物？怎么设置悬念？）。每周进行仿写，用同样的方法写一段话。通过精读的读书笔记，搭建从读到写的桥梁。精读的读书笔记有以下三种方法：摘抄法，抄下喜欢的句子，并写出为什么喜欢；复述法，用自己的话把故事讲一遍；代入法：假设自己是主人公，续写故事。

教师还可以通过班级开展“好书共读”、“读书分享”等活动，让学生互相推荐好书。

2.3、写作实战训练

2.3.1从“模仿”到“创作”

包括莫言在内的很多大作家刚开始也是模仿别人写作的，当模仿别人的创作达到几十篇以后，可以形成良好的语感，有利于后面的写作。当然，一定要注意模仿和抄袭的区别。小学生可以模仿《陶罐与铁罐》写一个《尺子和橡皮》，可以模仿《海滨小城》写一篇自己的家乡。

2.3.2.阅读联系生活，才能有好作文。

尽管阅读能帮我们积累很多生活中没有的素材，但是一篇好的作文绝对不是照搬阅读文本中的素材，而是联系自己的生活实际，书写自己现实生活中类似的场景才能有真实感。比如，读了莫泊桑的《项链》，我们就可以写某一个比较宝贵的东西，学生甚至可以代入写一个小伙伴有的自己没有的玩具。

三、“写作雷区”不要踩

（1）通篇复述流水账。比如“我的一天”，刚接触的同学很容易写成那天早上起来刷牙、洗脸、吃饭，妈妈说什么，我又回答了什么......教师一定