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如何培养初中生的数学学习兴趣

内容摘要：数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的基础学科，很容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。而且随着学习的深入，昔日的尖子生优势不再，成绩开始下降，越来越对数学没有兴趣，尤其是女生，很难获得成功体验，从而对其望而生畏。朱熹曾言：“教人未见乐趣，必不乐学”，所以让学生将枯燥的学习变为“快乐体验”，关键在于培养兴趣。

中国古代教育家孔子曾把“乐学”作为治学的最高境界，曾言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。学生对学习一旦产生了兴趣，就会乐此不疲，积极投入学习之中。下面就如何激发学生兴趣谈几点肤浅体会，供同行参考。

关键词：数学学习激发兴趣几点体会

一、创设情境，构建氛围

师生关系是教育教学过程中最基本、最主要的人际关系。良好、和谐的师生关系是学生对数学学习产生兴趣的关键，也是教育教学活动有效进行的重要保证。那么又该如何创设乐学的课堂学习氛围呢？

（1）树立教育新理念。爱是教育的灵魂，只有亲其师，学生方可信其道。所以教师首先要真心投入，热爱学生，共情学生；其次要放下架子，俯下身子，用微笑面对学生；再次要讲究民主，注重平等，宽严有度；最后要注重角色转变，学会倾听，摈弃主宰者、权威者意识，以参与者、引导者的姿态和学生一起学习交流。通过师生关系的改善，才能真正尊重学生，彰显学生个性。

（2）发挥教师人格魅力。打铁还需自身硬，教师首先要具有扎实的教学基本功，良好的专业技能与学科素养，要不断学习教育学、心理学等知识，博采众长，广纳百家，教学才会推陈出新，深入浅出。此外还应态度亲切，富有激情，幽默诙谐，尤其是具有一份童真童趣，与学生善于打成一片。教师通过充分发挥自己语言、行为的教学魅力，既调整了学生学习数学的心情，营造了一个开放、包容、鼓励、尝试的心理环境，同时又拉近了师生间心灵距离，学生才会动情于课堂。满腔热情地鼓舞，声情达意地激励，通俗风趣地讲解，很大程度上可以化解枯燥死板的课堂教学，提升学生对数学学习的兴趣，从而可以构筑和谐高效的教学氛围。

二、加强直观，重视操作

数学借助于抽象建立并发展，是研究数量关系和空间形式的一门学科。因此，教学过程中要特别注意从生活实例或是学生已有的知识经验水平出发，充分调动其学习的积极性、主动性、创造性。毋庸置疑，直观教学既是培养学生兴趣的催化剂，同时也很好地体现了“让学生经历数学知识的形成、应用过程”的课标理念。

在教学中，教师应创造更多的机会让学生想、学生说、学生做，应充分利用直观教学手段，让每个学生在动脑的同时能调动他们多种感官全员参与。只有在做中学，学中做，才能解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，给学生留下深刻的印象，拓展无穷的想象空间，使学生从中主动发挥自己的潜能。比如，在学习等腰三角形“三线合一”的性质时，可布置手工作业，让学生剪一个等腰三角形纸片，并沿着此三角形顶角平分线对折，学生很容易发现顶角的平分线与底边上的高、底边上的中线互相重合。此外，在学习平移、翻折、三视图、全等三角形、圆与圆的位置关系等知识时，都可以让学生收集各种实物、自己做学具，在操作的过程中把抽象问题具体化，深奥问题通俗化，枯燥问题趣味化，学生就会知行合一，通过学思践悟，不断提高分析问题、解决问题的能力。

在加强直观性方面，尤其要注意的是要联系生活实际，让数学回归生活，学生才会产生触手可及的情感体验。比如在讲抽样调查时可结合水样抽取、血型化验，讲三角形稳定性时可引导学生观察大桥钢梁、工地塔吊；讲黄金分割时可让学生观察树叶、蝴蝶等结构比例，如此等等，引导学生搜寻生活中的数学知识进行探讨。还可以寓教于乐，开展形式多样的数学活动。如讲一段幽默有趣的数学奇闻轶事，猜一猜数学谜语，办一期丰富多彩的数学墙报，写一篇数学小论文等。数学课也不仅仅局限于课堂，实践是兴趣的源泉，还可以走向课外，做一些调查研究、统计分析、测量绘图甚至是数学实验等，让教学情境形象生动，学习气氛更加活跃，便于学生开阔眼界，切实促进“三会”核心素养的落实。

三、善于设疑，注意提问

“学贵有疑”，问题是数学的灵魂，心中有疑，学生才有探究的动力。在课堂教学中，教师要善于设疑，利用问题来鼓励和激发学生独立思考，培养学生学习数学的兴趣。例如，在教学“垂径定理时，设计了“破镜重圆”问题：若不慎将一块圆形镜子碰掉，造成一角严重残缺，问：如何利用这块残缺的玻璃，到店里划一块同样大小的圆形玻璃镜子呢？让学生讨论这个现象，立即把学生的注意力集中起来，使他们带着问题有目的地探索。通过设疑，引发了学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，变被动接受知识为主动探究，大家通过讨论认识到做出两弦的垂直平分线，其交点即为圆心，量出该圆半径，从而即可划出符合条件的圆形玻璃。这样的问题，极大地激发了学生的学习动机和兴趣