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浅析初中英语教学中的文化嵌入

语言是一个语言集团成员用以交际、相互影响和传递文化的任意性有声符号系统。语言与文化相互依存，文化是语言的灵魂，语言是文化的载体，无法脱离文化单独存在。在当下初中英语教学进程里，我们不能仅聚焦于学生语言技能与交际本领的培育，还需巧妙且适度地融入教材知识背后的文化内涵，以此激发学生对英语文化的好奇与认知欲，提升其跨文化交流的意识和能力。毕竟，文化融入并非朝夕可成，需经长期积淀，唯有如此，方能达成语言学习与文化理解的深度融合，实现二者统一。

英语教师身负双重使命，既是语言知识的传授者，也是文化传播的使者，要在语言教学中自然融入文化传递。在初中英语教学实践里，我尝试将英语语言与文化深度融合，主要从这些方面推进：

一、情景教学法——寓教于乐，学而不厌

现代初中英语教学以培养学生语言交际能力为核心，而激发学生主动参与课堂互动的热情，是教师需攻克的首要关卡。如何调动学生积极性，让学生敢于并乐于参与到课堂活动中来，就成为了英语教师首要解决的问题。让学生听录音，或站起来两两对话，这种传统的教学方法很难调动学生的积极性，激发学生参与的热情。教师只有为学生提供真实的教学场景，按教材要求引导学生自编自导自演，学生才能更积极主动起来。例如，在进行关于“买卖物品”这一课题的教学时，我在教室内模拟“集市”，设置了一个仿真场景，摆上实物，让学生分别担任买者卖者，学生穿行期间，或买或卖，看得见摸得着，学起来倍感新鲜，在欢声笑语中学到的知识印象自然就深刻。同时声、形、意有机结合，学生的语言中枢系统达到兴奋状态，其学习的积极性便能在最短时间内被调动。总之，情景教学的方式能让学生在轻松、愉悦的气氛中，学习和掌握语言基础知识和文化背景知识。

二、背景知识教学法——博闻强记，力学笃行

在对学生进行新的语言知识的输入之前，为了扫清文化差异所带来的交际障碍，对学生进行一定的文化知识的灌输必不可少。惟有掌握了英语语言的语境，学生才能避免\中式英语\，避免因文化差异和风俗习惯而造成的错误。在英语教学中，教师可以适当拓展知识内容，嵌入相关联的外国文化和异域风俗。如我在教学生\green\一词时，列举了几种情况：①MrGreenisourEnglishteacher.②Thegreenfieldscameintosight.③Thatlittleboyisagreenworker.

在以上例句中，\green\一词的意思分别是：姓氏，绿色，生手或学徒工。通过这一单词，学生便理解了在西方国家这一颜色所代表的其它意思。而在讲解“邀请朋友来参加派对”的学习内容时，邀请者和被邀请者分别要注意西方国家哪些风俗习惯，我不仅会在课堂上进行相关文化背景知识的教授，还会布置成家庭作业让学生进行自主探索，成为教材外文化背景知识的拓展。

三、对比感知教学法——知彼知己，学贯东西

在初中英语教学里，对比感知教学法是渗透文化的有力武器。语言背后是文化，不同文化塑造各异语言习惯与思维。英语教学中，把本土文化和西方文化对比，能帮学生清晰洞察文化异同，加深对语言的理解与运用。

教西方节日（festival）内容时，像讲感恩节，教师先详细介绍其起源——为感恩丰收、感恩帮助过自己的人，人们会团聚、分享美食、表达感谢。之后，引导学生对比中国的重阳节，重阳节有登高、赏菊、敬老的习俗，同样是表达感恩，西方借节日聚会分享，中国以传统活动传递对长辈的敬重。这般对比，学生能看到中西方在“感恩”文化表达上的差异，感受不同文化土壤孕育的人文精神。

涉及隐私（privacy）话题，差异更显著。西方文化里，个人年龄、婚姻、收入、宗教信仰是极私密内容，随意询问会被视为不礼貌。但在中国文化语境中，亲友交流常涉及这些，尤其长辈对晚辈，问年龄关心成长、问婚恋盼早日成家，是表达关切的方式。教师可设置情景对话，让学生分别用中西交流方式演绎，在“冲突”与“适配”里，体会文化差异对语言交流的影响。

借助对比感知教学法，学生不只是学英语知识，更能搭建文化理解的桥梁。教师要引导学生以客观、辩证视角看差异，既欣赏西方文化中尊重个体隐私的理念，也坚守中国文化里人际温暖的传统。在文化碰撞中，取精华、弃糟粕，不盲目崇外，也不故步自封，培养包容且自信的跨文化交流态度，让英语学习真正成为联通世界文化的窗口。

四、自主探究教育法——勤学多练，厚积薄发

自主探究是学生学习英语的重要方式，学生对感兴趣的知识内容能够积极主动地进行探究。尤其是在互联网普及的时代，学生学英语的途径越来越广泛，英文电影、电视、报刊、书籍等资料都能带给学生直观的感受，使学生对英语文化耳濡目染。学生可以通过互联网等途径，自己获取感兴趣的英语文化知识。例如很多优秀的英文影视作品不仅语言生动，而且能真实反映英语国家的历史、人文风