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德育共同体视域下高校“一站式”学生社区协同育人路径研究

摘要：“一站式”学生社区建设是高校思想政治教育实践在立德树人整体要求与人的全面发展目标追求上的统一，是高校党建工作、思政工作、学生工作的重要组成部分。从德育共同体视域出发，“一站式”学生社区建设过程中存在协同机制壁垒丛生、功能布局结构失衡、多元主体动力不足等问题。基于此，本文从三个方面提出了优化路径：破除壁垒、凝聚共识，优化治理机制；供需平衡、资源共享，优化整体布局；主体联动、同频共振，优化育人模式。

关键词：德育共同体“一站式”学生社区建设协同育人

“一站式”学生社区建设是高校落实立德树人根本任务、推动思想政治教育改革创新的关键一环。2024年1月，国家发展改革委、教育部等七部门联合印发的《关于加强高校学生宿舍建设的指导意见》要求系统谋划近中远期任务，推动高校学生宿舍功能从“居住”向“育人”转变［1］，将思想政治教育工作引入社区建设，为学生社区建设指明了发展方向。“一站式”学生社区场域功能转型还在持续推进，从前期试点高校建设的成果来看，在建设价值、构成要素、制度建设、功能布局等方面还存在显著问题，有待进一步深入研究。学生社区建设体现了高校综合治理能力水平，德育共同体建设为“一站式”学生社区建设要素和机制的扩充、完善和优化提供了有效的价值遵循。

站在德育共同体视角探讨“一站式”学生社区建设中体现的协同建设思维，统筹多方力量，聚合教育资源形成学生社区建设的教育合力，具有重要的现实价值。

一、德育共同体视域下高校“一站式”学生社区建设的价值意蕴

“一站式”学生社区建设是高校落实立德树人根本任务的新质增长点。德育共同体强调教育要素的有机协同，为学生社区构建了立体化育人的有机组织体系，回应了当前新形势下人才培养诉求以及高校党建和思政工作的现实需求。

（一）过程协同：“一站式”学生社区建设是思想政治教育的前沿阵地

“一站式”学生社区建设是高校思想政治教育改革的一项创新性举措，也是落实高校“三全育人”建设目标的重要载体。“一站式”学生社区建设打破了原有的传统社区单一的居住、生活的功能定位，旨在打造满足“生活学习＋社交娱乐＋情感需求＋价值认同”多种功能相融合的综合性、立体性的学生成长社区，可以满足学生多元化、个性化的成长需求。这种融合性强的“一站式”学生社区建设模式在一定程度上能满足当前思政教育工作中出现的“第一课堂”与“第二课堂”割裂、育人空间和资源碎片化、分散化等问题，有助于增强师生之间、生生之间、院系之间的链接，更大程度地实现教育资源的聚合，打造学习型、服务型、融合型学生成长社区，打通促进人的全面发展目标的“最后一公里”。

（二）主体协同：“一站式”学生社区建设是师生互动协作的核心阵地

德育共同体具有多元主体性特征，其内在互动协作是高校思政工作所蕴含的规律之一。［2］“一站式”学生社区建设实施过程中需要教育者和受教育者双方建立积极有效的对话模式和反馈模式，从共同体的视角来审视育人主客体的供需关系。不难发现，近年来不少高校主动整合育人资源，建设育人队伍，形成了“一站式”学生社区服务集群，但在建设过程中过分关注教育者的育人目的，而忽视受教育者的本质需求。因而，在“一站式”社区建设过程中，我们要明确受教育者的主体性，给予其表达诉求的话语权，将主动的对话和交往作为不同主体间交流的有效途径。“一站式”学生社区建设的出发点是以学生为中心，将管理、教学、服务等多种力量下沉社区，驻扎在学生生活、成长的一线地带，在与学生零距离的接触中进行积极对话和反馈，形成不同主体间的良性互动，以学生的发展需求为基础，提供科学、有效的服务，平衡供与求的关系，打造温馨、舒适、适宜的“一站式”社区服务体系。

（三）制度协同：“一站式”学生社区建设是推进协同治理的主要阵地

“一站式”学生社区建设在价值目标上营造了一种处处是课堂、全员共育人、时时有思政的建设氛围，旨在充分调动一切可以协调的资源与信息，保证建设机制的有效运转。这就需要关注社区建设过程中微观和宏观系统的交互作用，微观层面涉及的师生直接接触的空间场景以及相关的教育活动内容，要靠宏观层面跨部门、跨领域地开展协同治理，以完善的制度规范引导各部门保障场地利用、人员协同分工以及资源有效整合，站在顶层设计层面指导各部门因地制宜发挥优势，确保各要素间能够优势互补，为“一站式”学生社区建设提供有力保障。

二、德育共同体视域下高校“一站式”学生社区建设面临的现实困境

“一站式”学生社区建设是一项系统性、综合性工程，在建设过程中要使各要素间形成合作、互补、同步效应。而学生社区建设复杂程度高，不少高校在推进过程中出现建设机制、功能布局、参与主体等方面的问题，制约了“一站式”学生社区建设向纵深发展。

（一）协同机制壁垒丛生：“一站式”学生社区建设制度保障不完善

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