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赣美版五年级下册美术第4课《校园新构想》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是赣美版小学美术五年级下册第4课《校园新构想》。作为小学高年级美术课程的重要组成部分，本课以“校园”这一学生熟悉的生活场景为载体，引导学生运用美术语言表达创意与想象，既是对前期造型表现能力的巩固，也是对设计应用思维的初步培养。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于小学美术“造型?表现”与“设计?应用”两大学习领域的融合范畴。在赣美版教材体系中，五年级下册聚焦“创意表达”能力的提升，前有《奇思妙想》对想象力的启发，后有《家乡新貌》对生活场景的拓展，本课以“校园”为切入点，承接了“从生活中发现美、创造美”的课程主线，同时为后续更复杂的场景设计奠定基础。

2.教材内容

教材通过三个板块展开：一是呈现不同风格的校园设计作品（如手绘草图、立体模型、彩色效果图），引导学生观察校园的功能分区（教学楼、操场、花园等）；二是示范“创意构思—草图绘制—细节完善”的创作步骤，明确美术表现方法；三是设置实践任务，鼓励学生结合自身需求（如增设阅读角、运动设施）设计“理想校园”。内容贴近学生生活，降低了创作门槛，同时预留了充足的创意空间。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）要求，本课需达成：

?能运用线条、色彩、形状等元素，表现熟悉场景的创意构想；

?初步了解设计与生活的关系，尝试用美术方法解决生活中的简单问题；

?乐于参与集体创作，表达对校园的热爱与期待。

二、说教学目标

结合教材定位与五年级学生特点，我将教学目标分为三个维度：

1.知识与技能

?了解校园的基本功能分区（如学习区、运动区、休闲区），掌握“草图绘制”的基本方法（如用简单线条勾勒轮廓、标注关键区域）；

?能运用线条、色彩或简单材料，创作一幅“校园新构想”作品（形式不限，可手绘、剪贴或制作简易模型）。

1.过程与方法

?通过“观察—讨论—构思—创作—展示”的流程，体验美术创作的完整过程；

?学会从“功能需求”和“审美效果”两个角度思考设计，提升创意表达与动手实践能力。

1.情感态度与价值观

?激发对校园生活的热爱，培养关注生活、乐于创新的意识；

?在小组合作与作品分享中，增强自信心与团队协作精神。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解校园功能分区的合理性，能用美术语言（线条、色彩、形状）表现“校园新构想”的创意；

?掌握草图绘制的基本方法，确保作品能清晰传达设计思路。

1.教学难点

?如何平衡“创意性”与“实用性”：避免学生仅追求新奇而忽略校园设计的功能需求，或过于局限现实而缺乏想象力；

?如何引导学生用简洁、准确的美术语言呈现复杂的设计构想（如不同区域的区分、空间层次的表现）。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合五年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：播放校园实拍视频、展示优秀校园设计案例，创设“‘校园设计师’招聘”的情境，激发学生的参与兴趣；

2.问题引导法：通过“你觉得现在的校园有哪些可以改进的地方？”“如果增设一个区域，你想加什么？为什么？”等问题，引导学生思考功能与创意的结合；

3.示范讲解法：分步示范草图绘制（先画整体轮廓、再分区域、最后加细节），用简笔画形式降低难度，同时强调“标注文字说明”的重要性；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“校园某一区域的改造”展开讨论，互相启发创意，培养协作能力。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，我引导学生采用以下学法：

1.观察分析法：观察教材案例、同学作品及校园实景，学会从“功能”“色彩”“造型”三个角度分析设计的优点；

2.合作探究法：在小组讨论中，分享个人想法、倾听他人建议，共同完善设计思路，提升沟通与合作能力；

3.实践体验法：通过独立创作或小组协作完成作品，在“构思—修改—完善”的过程中，亲身体验美术创作的乐趣与挑战；

4.评价反思法：在作品展示环节，学会客观评价自己与他人的作品，反思创作中的优点与不足，提升审美判断能力。

六、说教学过程

为确保教学环节有序、高效，我将教学过程设计为以下五个环节，总时长40分钟：

1.导入新课（5分钟）

操作流程：

?播放短视频：剪辑学生日常校园生活片段（上课、运动、休息），最后定格在“校园角落的小遗憾”（如操场器材不足、缺少安静阅读区）；

?提出问题：“如果让你当校园设计师，你想给校园加些什么？或者改造哪里？”

?引出课题：顺势出示本课标题《校园新构想》，明确本节课任务