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辽海版四年级下册美术第14课《我的朋友们》说课稿

作为小学美术学科的教学实践者，今天我将围绕辽海版四年级下册第14课《我的朋友们》展开说课。本课聚焦“人物肖像创作”核心，通过观察、体验与实践，引导学生掌握表现朋友外貌特征与情感的美术方法，同时渗透友谊的情感教育，符合小学中段美术“造型?表现”领域的教学要求。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自辽海版美术四年级下册第四单元“身边的人”，是在三年级“自画像”基础上的进阶学习。此前学生已掌握简单的人物五官比例，本课则进一步引导学生关注“朋友的独特特征”（如发型、表情、服饰）与“情感表达”（如微笑、互动姿态），为五年级“人物动态创作”奠定基础，在教材知识体系中起到“承上启下”的作用。

同时，本课将美术创作与生活体验结合，通过描绘“朋友”这一熟悉的对象，降低学生创作难度，激发表达欲望，体现“美术源于生活”的学科理念。

2.教材内容梳理

教材内容分为三部分：

?欣赏环节：展示不同风格的儿童肖像作品（如卡通风格、写实简笔画），引导学生观察“如何通过线条、色彩表现人物特征”；

?知识环节：简要介绍“人物面部比例（三庭五眼）”的简化版（适合四年级学生理解），并示范“抓住发型、五官特点的绘画步骤”；

?实践环节：提出创作任务——“画一位你熟悉的朋友，突出他的外貌特点和你们之间的友谊场景（如一起看书、玩耍）”。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”领域的要求，结合四年级学生认知水平，本课设定以下三维目标：

1.知识与技能目标

?了解人物面部简化比例（如“眼睛在脸中间，鼻子在眼睛下方”），能说出朋友的2-3个外貌特征（如卷发、圆脸、戴眼镜）；

?掌握用线条、色彩表现人物特征的基本方法，完成一幅“我的朋友”肖像画，做到形象基本完整、特征明显。

1.过程与方法目标

?通过“观察朋友照片—小组讨论特征—教师示范—独立创作”的过程，提升观察能力与造型表现能力；

?尝试在作品中添加简单背景（如操场、教室），表达与朋友的互动场景，学习“画面情境营造”的初步方法。

1.情感态度与价值观目标

?感受朋友间的友谊，愿意用美术作品表达对朋友的喜爱；

?养成认真观察、大胆创作的习惯，体验美术创作的乐趣与成就感。

三、说教学重难点

1.教学重点

掌握“抓住朋友外貌特征”的绘画方法，能在作品中突出朋友的独特之处（如发型、表情、服饰）。

（设计依据：四年级学生易陷入“画‘通用人’而非‘具体人’”的问题，需重点引导“观察独特性”，避免作品千篇一律。）

2.教学难点

在肖像画中融入情感表达（如通过微笑的表情、牵手的动作，体现与朋友的亲密关系），并合理添加背景营造场景感。

（设计依据：学生对“情感—造型”的关联理解较浅，需通过情境引导与示范，帮助学生将“无形的情感”转化为“有形的画面”。）

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，结合四年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课采用以下教法：

1.情境教学法：播放“朋友互动”的短视频（如一起分享玩具、解决难题），创设“回忆我的好朋友”的情感情境，激发创作动机；

2.示范讲解法：教师分步示范“从脸型到五官，再到发型、服饰”的绘画过程，重点演示“如何用线条强调特征（如用曲线画卷发，用直线画短发）”；

3.小组合作法：让学生分组观察同桌或朋友的照片，讨论“他最明显的特征是什么”，通过交流拓宽观察角度，避免个体观察的局限性；

4.评价激励法：采用“星级评价”（特征明显星、色彩搭配星、情感表达星），对学生作品进行鼓励性评价，保护创作积极性。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，提升自主学习能力：

1.观察法：通过“看朋友、看作品、看示范”，学习“有目的的观察”（如观察时先看整体脸型，再看细节五官）；

2.尝试法：在创作前先在草稿纸上画2-3个朋友的特征（如不同的发型），再选择最满意的进行正式创作，降低创作风险；

3.表达法：完成作品后向小组同学介绍“你画的是谁？他有什么特点？你们在做什么？”，锻炼语言表达与作品解读能力。

六、说教学过程

本课课时安排为1课时（40分钟），教学过程分为“导入—讲授—实践—小结—作业”五个环节，各环节设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境唤醒，激发兴趣

?步骤1：播放短视频（30秒）：画面中呈现“两个小朋友一起画画、分享零食”的温馨场景，结尾提问：“视频里的小朋友在做什么？你有这样的好朋友吗？”

?步骤2：引导学生自由发言，分享“我的好朋友叫什么（可不透露真实姓名，用‘小A’‘小