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辽海版六年级上册美术第10课《爱书人与藏书票》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是辽海版小学美术六年级上册第10课《爱书人与藏书票》。作为一门兼具审美性与实践性的学科，美术教学在小学高段需注重引导学生从“感受美”向“创造美”过渡，而藏书票这一融合了书籍文化与视觉艺术的载体，恰好为实现这一目标提供了优质素材。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位：本课属于“设计?应用”学习领域，是小学美术高段“平面设计”系列内容的重要组成部分。在此之前，学生已掌握了基本的线条运用、色彩搭配和简单图形组合能力，本课则在此基础上，引导学生接触“功能性设计”——即通过艺术创作满足书籍标识的实用需求，为后续初中阶段的标志设计、海报设计等内容埋下伏笔。

2.教材内容：教材以“爱书人”为情感切入点，先介绍藏书票的起源（欧洲文艺复兴时期）、定义（“书本的小徽章”）和作用（标识归属、装饰书籍），再通过经典案例展示藏书票的常见风格（写实、卡通、抽象）和构成要素（图案、文字、票主名、EX-LIBRIS字样），最后以步骤图形式指导学生完成简易藏书票创作，整体逻辑遵循“认知—欣赏—实践”的美术学习规律。

3.教材价值：从文化层面看，本课能帮助学生了解书籍文化的延伸形式，培养“爱书、护书”的良好习惯；从艺术层面看，能提升学生的构图设计能力和视觉表达能力；从情感层面看，能让学生在个性化创作中表达对书籍的情感，实现“以美育人”的核心目标。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”领域的要求，结合六年级学生的认知水平，我将本课教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标：

?了解藏书票的起源、定义、作用及“EX-LIBRIS”的含义；

?掌握藏书票的基本构成要素（图案、文字、票主信息）；

?能运用剪刻、手绘等方式，完成1张主题明确、构图合理的藏书票创作。

1.过程与方法目标：

?通过“欣赏案例—分析要素—尝试设计—实践创作”的过程，体验功能性美术设计的完整流程；

?借助小组讨论、作品互评等活动，提升观察分析能力和合作交流能力。

1.情感态度与价值观目标：

?感受藏书票的艺术魅力，激发对书籍文化和视觉设计的兴趣；

?在创作中融入个人对书籍的情感，培养“爱书、惜书”的文化素养；

?体会艺术创作与生活需求的联系，增强“艺术服务生活”的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点：

?理解藏书票的构成要素（图案需贴合书籍主题或个人兴趣，文字需清晰体现票主信息和“EX-LIBRIS”标识）；

?能独立完成藏书票的设计与制作，确保作品兼具美观性与功能性。

1.教学难点：

?如何平衡藏书票中“图案”与“文字”的构图关系（避免文字遮挡图案或图案挤压文字）；

?如何引导学生将“对书籍的情感”转化为具象的视觉图案（如用“树叶”象征自然类书籍，用“音符”象征音乐类书籍）。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合美术学科“直观性、实践性”的特点，选用以下3种教学方法：

1.情境教学法：通过播放“书籍的旅行”动画（展示书籍从印刷到被收藏的过程，其中藏书票作为“身份标识”出现），创设沉浸式情境，让学生直观感受藏书票的作用，激发学习兴趣。

2.案例分析法：展示不同风格的藏书票案例（如丰子恺的漫画风格藏书票、欧洲古典写实藏书票、现代卡通藏书票），引导学生分组分析“图案主题”“文字位置”“色彩搭配”，总结构成规律，降低认知难度。

3.示范讲解法：针对“剪刻藏书票”的关键步骤（如如何固定纸张、如何处理细小线条、如何添加文字），进行现场示范，同时强调安全注意事项（如使用剪刀时的手势），帮助学生掌握实践技巧。

五、说学法

小学高段学生已具备一定的自主探究能力，因此本课我注重引导学生采用“主动参与、合作探究”的学习方法：

1.观察比较法：通过观察不同风格的藏书票，比较它们在图案、文字、色彩上的差异，总结藏书票的设计规律，培养观察能力和归纳能力。

2.小组讨论法：在“设计构思”环节，以4人小组为单位，分享自己喜欢的书籍类型，讨论如何将书籍主题转化为图案（如喜欢科幻书的同学可设计“火箭”“星球”图案），通过合作碰撞创意火花。

3.实践体验法：在创作环节，学生根据自己的构思，选择手绘或剪刻的方式完成作品，在实践中理解“功能性设计”的含义，提升动手能力；同时在作品互评环节，学会用美术语言（如“构图均衡”“主题鲜明”）评价他人作品，培养审美判断力。

六、说教学过程

为确保教学环节有序推进，我将本课教学过程分为5个部分，总时长40