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人美版四年级上册美术第14课《生活日用品的联想》说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级上册第14课《生活日用品的联想》。本课属于“造型?表现”学习领域，是培养学生想象力与创造力的关键课程。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

《生活日用品的联想》是四年级上册美术教材中的重要内容，承接三年级“观察与联想”相关知识，又为后续五年级“创意设计”课程奠定基础。本课以学生熟悉的生活日用品为创作素材，通过引导学生观察物品的形态、色彩、功能，激发联想思维，将普通物品转化为富有创意的艺术形象，不仅能提升学生的造型表现能力，还能培养其发现美、创造美的意识。

2.教材内容分析

教材主要分为三个板块：第一板块展示优秀学生作品与艺术家创作案例，如将杯子联想成小动物、把雨伞转化为花朵等，直观呈现“联想”的创作思路；第二板块提供具体的创作步骤，从观察物品特征到构思联想方向，再到动手绘制或制作，清晰引导学生完成创作；第三板块设置拓展练习，鼓励学生尝试多种材料（如彩纸、黏土、废旧物品等）进行联想创作，拓宽学生的创作思路。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学中年级“造型?表现”领域的要求，结合四年级学生的认知特点与本课教材内容，我将教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解生活日用品的基本特征（形态、色彩、功能），掌握“联想”的基本方法（从形态、功能、色彩等角度展开联想）；

?能够选择一种或多种生活日用品，通过绘画或手工制作的方式，将其转化为富有创意的艺术形象，完成1-2件联想作品。

2.过程与方法目标

?通过观察、讨论、欣赏、实践等环节，体验从“观察物品”到“产生联想”再到“创意表现”的完整创作过程；

?学会与同伴合作交流，分享创作思路，提升合作学习与自主探究能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受生活日用品中蕴含的美感，激发对生活的热爱与对艺术创作的兴趣；

?培养想象力与创造力，敢于突破常规思维，体验创意创作带来的乐趣与成就感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?引导学生从生活日用品的形态、色彩、功能等角度展开合理联想，确定清晰的创作思路；

?指导学生运用绘画或手工制作的方式，将联想思路转化为具体的艺术作品，突出创意性。

2.教学难点

?如何帮助学生打破思维定式，避免联想方向单一（如仅从形态联想，忽略功能、色彩等角度）；

?如何指导学生在保留日用品基本特征的基础上，进行合理变形与创意加工，使作品既“像”原物品，又富有艺术感染力。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合四年级学生活泼好动、好奇心强、具象思维为主的特点，我将采用以下教学方法：

1.情境教学法

通过创设“‘日用品变变变’魔法课堂”情境，播放趣味动画（如将牙刷变成小火车、把书包变成小房子），吸引学生注意力，激发其探索兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中感受“联想”的神奇。

2.欣赏教学法

展示优秀学生作品、艺术家创作案例及生活中的创意设计（如造型独特的文具、家具），引导学生分析作品的联想角度与表现方法，帮助学生打开思路，积累创作素材。

3.示范教学法

针对教学难点，进行分步示范：先示范如何观察杯子的形态（圆柱形杯身、弧形杯口），再引导学生思考“杯身像什么？杯口像什么？”，最后示范将杯子联想成“小熊头”（杯身作头部，杯口作嘴巴，加上耳朵、眼睛等细节）的创作过程，直观展示联想与表现的方法。

4.小组合作法

将学生分为4-6人小组，围绕“如何让书包产生更多联想”展开讨论，鼓励学生分享不同思路（如从功能联想：书包能装东西，像小仓库；从形态联想：书包方方正正，像小房子），通过小组合作拓宽思维，突破“联想单一”的难点。

五、说学法

新课标强调“以学生为主体”，因此在教学中，我将引导学生采用以下学习方法，培养其自主学习能力：

1.观察法

引导学生仔细观察生活日用品（如文具盒、书包、水杯等）的形态、色彩、功能，记录物品的关键特征，为联想创作奠定基础。

2.讨论法

通过小组讨论、全班交流等形式，让学生分享自己的观察发现与联想思路，在交流中碰撞思维火花，学习他人的创意方法。

3.实践法

学生在掌握基本联想方法后，自主选择创作材料与表现形式（绘画或手工），动手完成作品，在实践中巩固知识与技能，体验创作乐趣。

4.评价法

引导学生参与作品评价（自评、互评、师评），学会从“联想创意”“表现效果”“色彩搭配”等方面评价自己与他人的作品，提升审美判断能力。

六、说教学过程

为确保教学活动有序开展，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂实践