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人美版一年级下册美术《画自己》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术一年级下册第八课《画自己》。本课属于造型?表现学习领域，是培养低年级学生自我认知与艺术表达能力的关键课程。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《画自己》选自人美版一年级下册美术教材，隶属于“造型?表现”学习领域。从教材知识体系来看，本课是在学生初步掌握线条、色彩运用基础上，首次引导学生关注“自我形象”的艺术表达，既是对前期造型能力的巩固，也是后续学习人物画（如《爸爸妈妈》《我的同学》）的重要铺垫，在低年级人物造型教学中起到承上启下的作用。

教材内容设计贴合一年级学生的认知特点：通过“观察镜子里的自己”“欣赏卡通人物形象”“尝试用简单线条画脸型、五官”三个环节，降低人物造型的难度，同时注重激发学生的个性化表达——不要求“画得像”，而是鼓励学生用自己喜欢的色彩和线条展现独特的自我，体现美术学科“尊重个性、鼓励创新”的教学理念。

从课程标准要求来看，本课需达成“初步认识人体轮廓和五官位置，能用线条、色彩大胆表现自己的形象；在创作中感受美术与生活的联系，增强自我认同感”的核心目标，符合小学低年级美术“以兴趣为导向，以体验为核心”的教学要求。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）及本课教材定位，结合一年级学生的认知水平，我将教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.初步认识脸型（圆形、方形、椭圆形等）和五官（眼、耳、口、鼻）的基本位置与外形特征，知道“五官对称分布在脸部中间”的简单规律；

2.能用铅笔、油画棒等工具，以线条勾勒脸型、五官，用色彩填充头发、肤色、服饰，完成一幅“画自己”的作品。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察镜子—讨论特征—尝试绘画—修改完善”的过程，体验人物造型的基本方法；

2.在小组分享中，学习倾听他人对“自我形象”的表达，初步学会欣赏自己与他人的作品。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受“画自己”的乐趣，愿意用美术语言表达自己的外形特点与喜好（如喜欢的发型、衣服颜色）；

2.增强自我认知与自信心，懂得每个人都是独特的，学会尊重自己与他人的差异。

三、说教学的重难点

结合一年级学生“具象思维为主，空间感知能力较弱”的认知特点，及本课教学目标，我确定了以下教学重难点：

（一）教学重点

1.认识脸型和五官的基本特征，掌握五官在脸部的大致位置（如眼睛在脸的中间，鼻子在眼睛下方，嘴巴在鼻子下方）；

2.能用线条和色彩大胆表现自己的形象，突出个人特征（如圆脸、长头发、戴眼镜等）。

（二）教学难点

1.避免五官位置偏移（如眼睛画得过高/过低、五官不对称）；

2.引导学生突破“写实”限制，用个性化的线条、色彩展现“独特的自己”（如用波浪线画卷发，用亮黄色画喜欢的衣服）。

四、说教法

为突破教学重难点，激发学生学习兴趣，本课主要采用以下三种教学方法：

1.情境教学法：通过创设“‘认识独一无二的我’主题派对”情境，让学生在轻松的氛围中观察自己、表达自己，降低对“画人物”的畏难情绪；

2.观察体验法：提供小镜子让学生直观观察自己的脸型、五官特征，结合教师的示范（如用简单线条画不同脸型），帮助学生建立“从观察到造型”的连接；

3.分层指导法：针对不同能力的学生给予差异化指导——基础较弱的学生可参考教材中的“人物简笔画步骤”，能力较强的学生鼓励添加个性化细节（如书包、发卡、喜欢的图案），确保每位学生都能获得成功体验。

五、说学法

一年级学生以“直观感知、动手实践”为主要学习方式，本课引导学生采用以下学法：

1.自主观察法：通过“照镜子找特征”，主动发现自己的外形特点（如“我的脸是圆圆的”“我有两个小酒窝”），培养观察能力；

2.尝试探究法：在教师示范前，先让学生“大胆画一画自己的脸”，即使线条不规整，也能激发探究欲望；

3.合作分享法：以4人小组为单位，分享“我画的自己有什么特点”，在倾听与表达中提升审美感知能力，同时学会尊重他人的创作。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，突破重难点，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

1.教师手持“小镜子”走进教室，微笑提问：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的宝贝，它能让我们看到‘最特别的人’，你们想知道是谁吗？”

2.分发小镜子（每人1面），引导学生观察：“请大家看看镜子里的人，他有圆圆的脸还是方方的脸？有大大的眼睛还是小小的眼睛？他是谁呀？”

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