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人美版三年级下册美术《日记画》说课稿

一、说教材

本次说课课题为人美版三年级下册第23课《日记画》，属于小学美术学科“造型?表现”学习领域。根据《义务教育美术课程标准》要求，本学段“造型?表现”领域需引导学生运用线条、形状、色彩等元素，表现所见所闻、所感所想，培养初步的形象思维和造型能力。

从教材知识体系来看，《日记画》是在学生掌握基础线条勾勒、简单色彩搭配后的综合性学习内容，既是对前期造型表现能力的巩固，也是对“用美术语言记录生活”能力的初步培养，为后续四年级“生活中的趣事”“校园里的春天”等主题创作奠定基础，在小学中年级美术教学中起到承上启下的关键作用。

教材内容以“记录生活瞬间”为核心，通过展示不同场景（如生日聚会、公园游玩、课堂活动）的日记画作品，引导学生观察画面中“时间、地点、人物、事件”的呈现方式，理解日记画“图文结合、以画为主”的特点，最终实现“能用美术形式记录日常趣事”的学习目标。

二、说教学目标

结合课程标准要求、教材内容及三年级学生特点，我将教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解日记画的定义和特点，知道日记画需包含“时间、场景、人物活动”三个基本要素；

2.掌握用线条表现人物动态、用简单色彩烘托场景氛围的方法，能独立完成一幅完整的日记画，并用简短文字标注时间或事件。

（二）过程与方法目标

1.通过观察范例、小组讨论、尝试创作等环节，体验“回忆生活—构思画面—动手表现”的创作过程；

2.学会从“画面构图、人物动态、色彩搭配”三个角度评价自己和他人的作品，提升美术欣赏与评价能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受日记画“记录生活、表达情感”的价值，培养用美术眼光观察生活、发现美的习惯；

2.增强创作自信心，乐于分享自己的生活故事，体会美术学习与生活的紧密联系。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解日记画“记录生活场景”的核心特点，能准确选择自己经历过的趣事作为创作主题；

2.掌握人物动态的简单表现方法（如站立、奔跑、跳跃的基本线条勾勒），并合理安排画面构图（主体突出、场景完整）。

（二）教学难点

1.如何将“事件的关键瞬间”转化为视觉画面（如“分享蛋糕”需表现人物伸手、微笑的动态，以及蛋糕、盘子等场景元素）；

2.避免画面元素杂乱，做到“主体人物突出，背景场景简洁且贴合主题”。

重难点突破策略

1.针对“动态表现”难点：通过播放简笔画动态演示视频（如“人物抬手”“坐姿”的线条变化）、提供动态参考图卡，帮助学生直观理解不同动作的线条特点；

2.针对“构图杂乱”难点：采用“先画主体、再添背景”的分步创作法，通过范例对比（杂乱构图vs简洁构图），引导学生观察“主体与背景的主次关系”。

四、说教法

为贴合三年级学生“形象思维为主、注意力持续时间较短”的认知特点，本次教学主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放“生活趣事小视频”（如同学跳绳、家人做饭），创设“回忆生活”的情境，激发学生创作灵感；

2.范例分析法：展示3-4幅优秀日记画范例（涵盖不同场景、不同构图），引导学生观察“时间标注位置、人物动态、背景元素”，总结日记画创作要点；

3.直观演示法：在黑板上现场示范“主体人物勾勒—背景添加—色彩搭配”的步骤，重点演示人物动态线条的画法，降低学生创作难度；

4.分层指导法：根据学生能力差异，对基础较弱的学生提供“主题模板”（如已画好的简单场景轮廓），对能力较强的学生鼓励“添加细节装饰”，确保每位学生都能完成创作。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下三种学法，培养自主学习能力：

1.观察发现法：通过观察范例、对比不同作品，自主发现日记画的构图规律和表现技巧，而非被动接受知识；

2.合作讨论法：以4人小组为单位，分享自己想记录的生活趣事，讨论“如何用画面表现这个场景”，在交流中拓宽创作思路；

3.尝试练习法：在正式创作前，先在草稿纸上尝试画“人物动态”和“简单场景”，通过试错调整，提升最终作品质量，同时培养“大胆尝试、不怕出错”的美术学习态度。

六、说教学过程

本次教学课时为1课时（40分钟），教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：趣味情境导入，激发兴趣

?活动设计：①播放教师提前录制的“生活趣事小片段”（如：课间和同学玩丢沙包、周末和家人去放风筝），提问：“视频里记录了什么有趣的事情？如果我们不用文字，只用画画，能把这些事情记下来吗？”②展示课题《日记画》，解释：“日记画就像‘用画笔写日记’，能