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统编版语文二年级下册《语文园地三》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文二年级下册《语文园地三》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《语文园地三》是统编版语文二年级下册第三单元后的综合性学习板块，承接了本单元“传统文化”的主题，涵盖“字词句运用”“日积月累”“我爱阅读”三个核心模块。本单元此前已学习《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》等课文，学生对传统文化有了初步感知，而《语文园地三》则是对单元知识的梳理、巩固与拓展——“字词句运用”引导学生发现形声字规律、积累ABB式词语，培养识字与表达能力；“日积月累”选取《弟子规》片段，渗透传统美德教育；“我爱阅读”通过《中国美食》激发对传统饮食文化的兴趣。本节课既是单元学习的“总结站”，也是传统文化学习的“延伸点”，对提升学生语文素养、传承文化基因具有重要意义。

从二年级学生的认知特点来看，他们已具备一定的识字量和简单的语言表达能力，但对知识规律的总结能力、传统文化的深度理解仍需引导。因此，教材在设计上注重趣味性与实践性，通过图片、情境、活动等形式降低学习难度，符合低学段学生“直观感知、主动参与”的学习需求。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段（1-2年级）的要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.能发现“财、赔、购”等形声字的构字规律，正确认读并书写相关生字；

2.积累“甜津津、酸溜溜”等ABB式描写味道的词语，能尝试运用到简单的句子中；

3.正确朗读并背诵《弟子规》“冠必正，纽必结”片段，了解基本的传统礼仪要求。

（二）过程与方法目标

1.通过“找规律、猜字义、读词语”等活动，培养自主识字与词语积累的能力；

2.借助“美食分享、情境对话”等形式，提升语言表达与运用能力；

3.在阅读《中国美食》的过程中，学习提取关键信息（如菜名、烹饪方法），培养初步的阅读能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受汉字的趣味性与传统文化的魅力，激发学习语文的兴趣；

2.了解传统礼仪与饮食文化，增强对中华优秀传统文化的认同感与喜爱之情。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生学情，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律，积累并运用ABB式词语；

2.朗读、背诵《弟子规》片段，初步理解传统礼仪内容；

3.阅读《中国美食》，提取关于美食的关键信息。

（二）教学难点

1.灵活运用ABB式词语进行口语表达或简单写话；

2.结合生活实际，理解《弟子规》中传统礼仪的现实意义；

3.从《中国美食》中感受饮食文化与劳动智慧的联系。

确定重难点的依据是：二年级学生虽能积累词语，但“运用”是薄弱环节；对传统文化的理解易停留在表面，需引导结合生活实际深化认知；阅读中“提取关键信息”是低学段阅读能力的核心，需重点训练但难度较高。

四、说教法（简短）

为突破重难点，本节课将以“学生为主体、教师为主导”，采用以下教法：

1.情境教学法：创设“美食王国闯关”“礼仪小课堂”等情境，激发学习兴趣；

2.直观演示法：借助生字卡片、美食图片、动画片段等，帮助学生直观感知知识；

3.合作探究法：通过小组讨论“形声字规律”“美食做法”，培养合作能力；

4.朗读感悟法：通过自由读、指名读、拍手读等形式，强化词语与《弟子规》的积累。

五、说学法（简短）

结合教法，引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.观察发现法：通过观察生字字形、词语结构，自主发现规律；

2.积累运用法：通过“读、记、说”结合，将积累的词语转化为表达能力；

3.阅读提取法：在阅读中圈画关键词，学习提取有用信息；

4.联系生活法：将传统礼仪、美食文化与生活实际结合，深化理解。

六、说教学过程

为落实教学目标，突破重难点，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总课时安排为1课时（40分钟）。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，链接单元主题

1.出示“传统文化乐园”大门图片，提问：“同学们，第三单元我们认识了神州大地、传统节日、汉字故事，今天我们要走进‘传统文化乐园’的最后一站——语文园地，一起闯关赢‘文化小勋章’，你们有信心吗？”

2.明确闯关任务：“今天有‘识字关’‘词语关’‘礼仪关’‘阅读关’四关，每闯过一关就能获得一枚勋章，最后集齐勋章的同学能成为‘传统文化小达人’！”

设计意图：通过“闯关赢勋章”的情境，链