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赣美版一年级上册美术第20课《童谣童画》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是赣美版小学美术一年级上册第20课《童谣童画》。本课属于“造型?表现”学习领域，是连接儿童语言认知与视觉表达的重要课程。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《童谣童画》是赣美版一年级上册的收尾课程之一，承接了前序课程中“线条、色彩、简单造型”的知识基础，同时首次尝试将“文学性内容（童谣）”与“美术创作（绘画）”进行关联，是培养儿童“跨学科思维”和“联想表达能力”的关键一课。

从小学美术课程标准来看，本课对应“第一学段（1-2年级）”要求：“尝试运用多种工具材料，通过观察、想象，表现所见所闻、所感所想”，尤其强调“激发想象力和创新意识”，为后续中高年级“主题性创作”奠定情感与能力基础。

2.教材内容分析

教材以“童谣”为载体，呈现了三个核心板块：

（1）童谣欣赏：选取2-3首节奏简单、画面感强的童谣（如《小星星》《小鸭子》），引导学生通过朗读感受语言中的“画面元素”；

（2）作品范例：展示同龄学生根据童谣创作的绘画作品，体现“同一童谣多种表现形式”（如具象画、夸张画、色块拼贴画），打破“绘画必须‘像’”的思维限制；

（3）创作提示：以图文结合的方式，简化创作步骤（“读童谣→找画面→画出来”），降低一年级学生的创作难度。

3.学情适配性

一年级学生处于“前运算阶段”，认知特点以“具象思维”为主，对“节奏、韵律”敏感，且乐于通过绘画表达想法，但存在“语言描述与画面表达脱节”“造型能力有限易受挫”等痛点。教材通过“童谣”这一熟悉载体，搭建了“语言→想象→造型”的桥梁，符合学生的认知规律。

二、说教学目标

依据课程标准、教材特点及学情，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解童谣的“画面感”特点，能从童谣中提取1-2个核心形象（如星星、鸭子、月亮）；

（2）尝试运用线条、色彩等元素，以绘画形式表现童谣内容，初步掌握“先画主体、再添背景”的创作顺序；

（3）学会安全使用油画棒、水彩笔等工具，保持画面整洁。

2.过程与方法目标

（1）通过“朗读童谣→联想画面→欣赏范例→尝试创作”的过程，体验“文学内容转化为美术作品”的方法；

（2）在小组讨论中，学习倾听他人想法，拓宽创作思路。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受童谣与绘画结合的乐趣，激发对美术创作的兴趣；

（2）培养“大胆想象、自由表达”的信心，乐于分享自己的作品与想法。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）引导学生从童谣中提取核心形象，并将其转化为绘画语言；

（2）鼓励学生运用线条、色彩自由表现童谣内容，突出“个性化表达”。

2.教学难点

（1）帮助学生克服“造型能力不足”的障碍，避免因“画不像”而放弃创作；

（2）引导学生将童谣的“节奏、情感”融入画面（如用明亮色彩表现欢快童谣，用柔和色彩表现温馨童谣）。

重难点突破策略：通过“范例多元展示”（不强调“像”，强调“有想法”）、“步骤分解教学”（先画简单轮廓，再添细节）、“教师示范简化”（用几何图形组合主体形象）等方式，降低创作难度；通过“情感联想提问”（“这首童谣听起来开心吗？我们用什么颜色表现开心？”），引导学生将情感转化为视觉元素。

四、说教法

为适配一年级学生的认知特点，本课主要采用以下四种教学方法，注重“趣味性”与“引导性”结合：

1.情境教学法：通过播放童谣动画、展示童谣场景图片，创设“童谣小世界”的情境，激发学生的联想兴趣；

2.范例赏析法：展示不同风格的学生作品（具象、夸张、拼贴），引导学生发现“同一童谣可以有不同画法”，打破思维局限；

3.示范点拨法：教师简化示范“核心形象画法”（如用圆形画星星、椭圆形画鸭子），强调“先画大轮廓，再添小细节”，避免学生因复杂造型受挫；

4.游戏互动法：设计“童谣画面接龙”游戏（一人说童谣句子，另一人说画面元素），让学生在游戏中强化“语言→画面”的关联。

五、说学法

本课以“学生为主体”，引导学生通过以下三种学法主动参与学习，培养自主学习能力：

1.体验感知法：通过朗读、聆听童谣，调动听觉感知，再通过观察范例调动视觉感知，建立“多感官联动”的学习体验；

2.合作讨论法：以4人小组为单位，讨论“最喜欢童谣的哪一句？想怎么画？”，在交流中拓宽思路，学会尊重他人想法；

3.尝试创作法：遵循“从模仿到创新”的路径，先模仿范例的简单造型，再加入自己的想法（如给小鸭子添上蝴蝶结），逐