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人美版五年级下册美术《家乡美》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术五年级下册第24课《家乡美》。本课属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的综合型美术课程，既注重学生对美术造型语言的实践运用，也强调对家乡文化情感的感知与表达。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《家乡美》编排在人美版五年级下册最后一个单元，是对小学阶段“生活化美术”教学理念的总结与升华。从教材内容来看，本课包含三个核心板块：一是欣赏不同地区家乡的自然景观（如山水、田野）与人文景观（如古建筑、民俗活动）图片，感受家乡美的多样性；二是学习运用绘画、手工等多种美术形式表现家乡美，重点介绍“线条表现”“色彩搭配”在景观描绘中的运用；三是通过小组分享“我眼中的家乡美”，激发对家乡的热爱之情。

从教材知识体系定位来看，本课承接了四年级“风景如画”中对风景构图、色彩运用的基础认知，进一步提升了“主题性创作”的要求——不仅要“画得像”，更要“画得有情感”，将美术技能与情感表达相结合。同时，本课也为六年级“家乡的老房子”“家乡的艺术”等课程埋下伏笔，形成“感知家乡美—表现家乡美—传承家乡美”的完整教学链条，符合小学高段学生从“具象认知”向“情感迁移”过渡的认知规律。

在课程标准对接上，本课严格遵循《义务教育美术课程标准》中“造型?表现”领域要求：“尝试运用不同的工具材料，运用线条、形状、色彩等元素，进行创意表现”；同时满足“欣赏?评述”领域“感受自然美和生活中的美，能用口头或书面语言描述作品特点”的要求，是培养学生美术核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）的重要载体。

二、说教学目标

结合五年级学生认知特点、教材内容及课程标准要求，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解家乡自然景观与人文景观的特点，能说出2-3种表现家乡美的美术形式（如素描、水彩、剪纸、泥塑等）；

（2）掌握用线条表现景观细节（如房屋轮廓、树木纹理）、用色彩烘托氛围（如暖色调表现热闹场景、冷色调表现宁静山水）的基本方法，完成一幅表现家乡美的绘画作品。

2.过程与方法目标

（1）通过“欣赏—讨论—尝试—创作—分享”的过程，体验从“感知美”到“表现美”的美术创作流程；

（2）在小组合作中，学会倾听他人对家乡美的理解，提升合作交流与创意表达能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受家乡的自然与文化魅力，激发对家乡的热爱与自豪感；

（2）养成观察生活、发现美的习惯，愿意用美术方式记录生活中的美好。

三、说教学的重难点

基于教学目标及五年级学生的学习基础，我确定本课的教学重难点如下：

1.教学重点

（1）理解家乡美在自然景观与人文景观中的具体体现，能选择自己熟悉的家乡场景作为创作主题；

（2）运用线条、色彩等美术元素，清晰、生动地表现家乡场景的特点。

2.教学难点

（1）如何将对家乡的情感融入作品中，通过色彩搭配、细节刻画传递“美”的感受（如用鲜艳色彩表现家乡的庙会，用柔和色彩表现家乡的清晨）；

（2）避免作品“千篇一律”，引导学生挖掘家乡的“独特美”（如家乡的特色建筑、特色植物、特色民俗活动）。

重难点突破思路：通过“情境导入唤醒情感”“范例分析拆解方法”“分层指导解决问题”三个环节，结合学生熟悉的家乡场景案例，降低情感表达与创意表现的难度，帮助学生突破重难点。

四、说教法

为充分调动学生的主动性与参与性，结合美术学科实践性强的特点，本课主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放家乡风景视频、展示家乡老照片，创设“走进家乡”的情境，唤醒学生对家乡的记忆与情感，为创作奠定情感基础；

2.范例分析法：展示优秀学生作品（如《家乡的小河》《村口的老槐树》）及大师作品（如吴冠中表现江南水乡的画作），引导学生分析作品中线条、色彩的运用，提炼表现方法；

3.分层指导法：针对基础不同的学生，提供不同难度的创作建议（如基础薄弱的学生可先临摹家乡场景轮廓，能力较强的学生可加入人物、民俗元素），确保每位学生都能获得成功体验；

4.小组合作法：在“分享家乡美”环节，组织学生小组讨论，互相启发创作思路，培养合作意识与表达能力。

五、说学法

小学高段学生已具备一定的自主学习能力，本课注重引导学生“主动参与、乐于探究”，主要指导学生掌握以下学法：

1.观察法：引导学生观察教材中的景观图片、生活中的家乡场景，学会从“整体（如山水布局）”到“细节（如门窗花纹）”的观察顺序，积累创作素材；

2.尝试