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人美版三年级上册美术《四季如画》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术三年级上册第三课《四季如画》。本节课属于小学阶段造型?表现领域的课程，通过引导学生观察四季的色彩、景物特征，运用多种绘画工具表现四季之美，既承接了低年级“认识色彩”的基础内容，又为高年级“主题创作”奠定了能力基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《四季如画》选自人美版三年级上册美术教材，属于“造型?表现”学习领域。本阶段学生已具备基本的色彩认知和简单的线条运用能力，教材通过“欣赏四季图片—分析色彩特点—尝试创作表现”的逻辑结构，引导学生从生活观察入手，将自然景观转化为美术作品。

教材内容分为三个板块：第一板块呈现不同季节的经典场景（如春天的花海、冬天的雪地），帮助学生建立“季节与视觉特征”的关联；第二板块示范多种表现方法（如水彩晕染、彩铅叠色），满足不同学生的创作需求；第三板块设置“创意拓展”环节，鼓励学生加入人物、动物等元素，丰富画面故事性。

从教材体系来看，本节课是低年级“色彩认知”向中年级“主题创作”的过渡，既是对“观察能力”的强化，也是对“造型表现能力”的提升，同时渗透“热爱自然、发现生活之美”的情感教育，符合小学美术“以美育人、以文化人”的课程理念。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对小学中年级的要求，结合教材内容和学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识四季的色彩特征（如春天的嫩绿、夏天的浓绿、秋天的橙黄、冬天的白蓝），了解不同季节的典型景物（如花、荷、枫、雪）；

2.掌握1-2种简单的绘画方法（如水彩笔平涂、彩铅渐变），能独立完成一幅表现“四季”的绘画作品；

3.学会运用线条、色彩、构图等元素突出季节特点，提升造型表现能力。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察—讨论—示范—创作”的过程，体验从生活现象到美术作品的转化过程；

2.在小组合作讨论中，学习倾听他人观点，提升审美判断和语言表达能力；

3.在创作实践中，尝试自主选择工具和方法，培养创新思维和动手能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受四季自然景观的美，激发热爱自然、热爱生活的情感；

2.体会美术与生活的密切联系，增强用美术语言表达情感的兴趣；

3.在作品展示与评价中，树立自信心，培养尊重他人、欣赏他人的良好品质。

三、说教学的重难点

基于教学目标和三年级学生的认知特点，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.准确把握四季的色彩特征和典型景物，建立“季节—视觉元素”的关联；

2.运用合适的绘画方法表现四季特点，完成一幅主题明确的作品。

（二）教学难点

1.如何通过色彩搭配和细节刻画，突出季节的独特氛围（如夏天的“炎热感”、冬天的“寒冷感”）；

2.避免画面元素杂乱，做到构图合理、主题突出。

重难点突破策略：通过“对比欣赏”强化季节特征认知，通过“分步示范”降低绘画难度，通过“个性化指导”帮助学生解决构图和色彩搭配问题。

四、说教法

为契合三年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本节课主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放四季风光视频、展示四季实物（如春天的花瓣、秋天的落叶），创设沉浸式情境，激发学生的观察兴趣；

2.示范讲解法：针对“色彩渐变”“景物简化”等关键技能，进行分步示范，结合语言讲解，帮助学生理解操作要点；

3.小组合作法：设置“四季特征大讨论”环节，让学生以小组为单位分享对四季的印象，互相启发思路；

4.分层指导法：根据学生能力差异，提供不同难度的创作建议（如基础层：仅表现景物；提升层：加入人物活动），确保每位学生都能获得成功体验。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生通过以下三种学法主动参与学习过程：

1.观察发现法：通过观察教材图片、生活场景，自主发现四季的色彩和景物差异；

2.实践体验法：在绘画实践中尝试不同工具和方法，体会“色彩如何表现季节氛围”；

3.评价反思法：在作品展示环节，通过自评、互评，反思自己的创作优点与不足，提升审美能力。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

1.播放“四季轮回”短视频（搭配轻快的音乐），提问：“视频里出现了哪些季节？你最喜欢哪个季节？为什么？”

2.展示四季实物（如迎春花枝条、枫叶标本、雪花贴纸），让学生触摸、观察，进一步感