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人美版八年级美术上册《花鸟为伴》说课稿

一、说教材

本次课题选自人美版八年级美术上册，属于“中国传统美术”模块中的重要内容。从教材知识体系来看，本节课承接了七年级“中国传统绘画概述”的基础认知，又为后续九年级“传统书画的综合创作”奠定技能与审美基础，是衔接“认知-实践-创新”的关键环节。

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本节课需达成“了解传统花鸟画的基本特点，掌握简单的笔墨技法，体会传统文化中‘托物言志’的审美内涵”的课程目标。教材内容以“欣赏-临摹-创作”为逻辑主线，先呈现历代经典花鸟画作品（如徐渭《墨葡萄图》、齐白石《虾》），再拆解笔墨、构图、色彩的基础技法，最后引导学生结合生活体验进行主题创作，既覆盖了“欣赏?评述”领域，也兼顾了“造型?表现”领域的能力培养。

二、说教学目标

结合教材定位与学段特点，本次教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能：了解中国传统花鸟画的分类（工笔、写意）及“托物言志”的文化内涵；掌握毛笔中锋、侧锋的运笔方法，能完成一幅简单的写意花鸟画（如荷花、菊花、小鸟等）。

2.过程与方法：通过“作品赏析-技法示范-小组讨论-实践创作”的流程，学会观察传统花鸟画的笔墨特点，提升观察、模仿与创新能力。

3.情感态度与价值观：感受中国传统花鸟画的艺术魅力，体会古人借花鸟表达情感与志向的审美追求，增强对传统文化的认同感与传承意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解传统花鸟画“托物言志”的文化内涵，能辨别工笔与写意花鸟画的不同风格特点。

2.掌握毛笔中锋运笔（勾勒轮廓）、侧锋运笔（渲染色块）的基础技法，完成简单的写意花鸟造型。

（二）教学难点

1.如何引导学生将“情感表达”融入笔墨创作，避免单纯的技法模仿（即理解“笔墨随情走”的创作逻辑）。

2.控制毛笔的水分与墨色浓淡，避免画面出现“晕染失控”或“线条断连”的问题。

重难点突破策略：通过“对比赏析”（如对比工笔《芙蓉锦鸡图》与写意《墨梅图》的风格差异）强化文化内涵理解；通过“分步示范+慢动作回放”拆解运笔与控墨技巧，同时提供“墨色浓淡试色卡”供学生提前练习，降低实践难度。

四、说教法

基于八年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，结合课题实践性强的属性，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放传统古琴曲，展示历代花鸟画名作，营造“沉浸式”传统文化氛围，激发学习兴趣。

2.示范教学法：教师现场示范中锋勾勒、侧锋渲染、墨色调配等技法，通过“边示范边讲解”帮助学生直观理解操作要点。

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“如何用荷花表达‘出淤泥而不染’的志向”展开讨论，培养合作与表达能力。

4.分层指导法：针对基础薄弱学生，提供“线稿临摹模板”；针对能力较强学生，鼓励自主设计构图与主题，兼顾不同层次学生需求。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法，实现“被动接受”向“主动探究”的转变：

1.观察法：观察经典作品的笔墨、构图、色彩，学会从“艺术语言”角度分析作品（如“徐渭的《墨葡萄图》用狂放的笔触表达了什么情感”）。

2.模仿法：通过临摹简单的花鸟造型，掌握运笔与控墨技巧，建立“技法操作”的肌肉记忆。

3.探究法：结合生活体验，思考“自己想通过哪种花鸟表达什么想法”，将传统文化内涵与个人情感结合，提升创新思维。

4.互评法：作品完成后，小组内进行“自评-互评”，学会用美术术语评价作品（如“线条是否流畅”“墨色层次是否丰富”“是否体现了主题情感”），提升欣赏与评述能力。

六、说教学过程

本次教学过程共设5个环节，总时长45分钟，各环节设计均围绕“突破重难点、达成教学目标”展开，具体如下：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

?操作：①播放古琴曲《渔樵问答》，同时PPT滚动展示齐白石《牵牛花》、吴昌硕《菊花》、宋徽宗《瑞鹤图》等花鸟画名作；②提问引导：“同学们，这些画都以什么为主题？画家笔下的花鸟，仅仅是‘画花鸟’吗？比如齐白石的牵牛花，为什么要用浓艳的红色？”

?设计意图：通过“听觉+视觉”的情境营造，快速吸引学生注意力；通过开放性问题，引发学生对“花鸟画深层内涵”的思考，自然过渡到课题，为后续“托物言志”的讲解铺垫。

2.讲授新课（15分钟）：赏析+示范，双线并行

本环节分两部分展开，兼顾“知识理解”与“技能掌握”：

?第一部分：赏析传统花鸟画，理解文化内涵（7分钟）

?展示工笔代表作《芙蓉锦鸡图》（宋徽宗）与写