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基于“小班化”初中科学教育中人文精神培养策略研究

摘要：科学教育与人文教育，是对教育的两种拓展。科学教育把智慧传递给了学生，人文精神燃起了他们的良知。关注科学教育中学生人文精神的发展，是科学教育所追求的一个目标，更是时代发展的需要。因此，本文基于小班化背景下，结合初中科学教育特点，从中学科学教育者的角度出发，研究初中科学教育中学生人文精神的培养策略，为促进初中科学教育提供参考价值。

关键词：小班化；科学教育；人文精神

将科学教育和文人精神结合在一起，是新时期发展的必然趋势。在科学发展视野下，初中科学教学课堂蕴含了自然美，艺术美，人格美的丰富形态与内涵。学生学习中，能从中学到美感，激发学习兴趣，而获得知识。在人文精神视野下，当今课堂教学有时太过呆板，学生学习兴趣下降，且不被学生认可。人文精神的养成不可能依靠强行灌输来实现，它要求学生必须经历并有所感悟，这一过程中教师的指导与启发是至关重要的。所以，对初中科学教育人文精神培养进行探究具有实践意义。

一、相关概念

（一）小班化

所谓“小班”，就是学生数量较少。小班规模具有动态性，它随一国政治，经济和人口的不同而异。根据我国农村地区的经济水平、人口等因素，本研究将“小班”人数界定为30人以下。“小班”的班级形式在一定区域内普遍存在，即我国经济发达城市的初中主动缩小班级规模形成“小班”，我国农村初中被迫自然形成“小班”。小班内学生数量减少学生主体性提高。

（二）人文精神

人文精神产生于对于人性的思考，它是人们对于人和外部世界之间关系的最终思考。体现着人类由发现走向人性的逐步成熟。所谓“以人为本”，就是指以人为本的目的与举措，它既是人全部活动的起点与终点，也是以促进人全面发展为宗旨、以全面实现人的价值为核心的全部活动。人文精神中的人类关怀体现为个体层面与群体层面两个方面。从个人层面上看，人文精神以现实个人为出发点，确认了人类自然欲望存在的合理性、肯定了人类的解放与自由、追求了人类的全面发展、并为人类自由发展提供了广阔空间。同时又注重人类生存状态，让人们以人类的方式去生活，体现人类的平等与尊严，满足人们多层次的需求。

二、初中科学教育中培养学生人文精神的重要性

“核心素养”注重培养“全面发展人才”，主要包括文化基础、自主发展、社会参与等三个方面。并且表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任意识，实践创新六个素养。人文精神作为推动核心素养发展的力量与根基，贯穿于核心素养培育的每一个层次。初中生处在一个科学探索精神强，实践能力高的时期。这一时期，他们对科学教育发生了浓厚的兴趣。若按过去的教育方法进行教育，学生会产生厌学心理。而人文精神让其对于学习有着自己的想法，有着更加明确的理解，并且在学习过程中不断地进行总结与反思，进而形成了一种良好的学习观，对促进学生发展具有重要的作用。

三、初中科学教育中人文精神的培养策略

（一）结合教材优势，落实人文教育

1.结合教材的德育教育，培养学生优秀品德

如今，初中科学教材正在不断深入与发展。教材内容丰富充实，既有科学家的介绍，又有大量科研成果及生活科学。科学教科书是用插图，形象生动地展现在学生面前。它们不但是可读科学的教育材料，而且还是丰富人文教育材料。就拿初三科学教材来说。教科书内容包括太空宇航员图片、地球仪以及磁悬浮列车等。同时教科书中也含有科学史方面的内容。教材不仅反映了科学在人类生活中的重要性，而且也反映了科学对人类生活的重要影响。教师在进行科学教育时，尤其要重视指导学生认识科学技术发展中取得的新成就，新成就。

与此同时，还应引导他们善于把科学知识同日常生活结合起来，认识科学技术在人类生活及社会生产中所做出的贡献，以培养人文精神。例如初一课本《纸》中就有1幅现代造纸厂图和4幅古代造纸工艺图。本教科书和造纸技术的发展形成强烈反差。此时，教师应恰当地引入一些与现代造纸技术有关的信息，以加深同学们对已学内容的记忆。此外，教师还应在授课过程中安排一定的探讨，如现代造纸技术与古代造纸技术相比较有何改进？造纸技术对我们生产和生活有什么促进作用？造纸厂出水是否产生污染？生活中我们该怎样去关爱环境呢？让学生了解科学技术在社会发展中所起到的推动与作用，以此来教育学生人文。

2.挖掘教材中的人文精神，提高学生人文素养

在初中科学教科书中，人文精神包含在方方面面。教师在教学中要善于发现其中的人文精神，并在潜移默化中对其进行发掘与培育。例如说到植物与动物之间的差异时，不但要向同学们讲述它们之间的相同点与不同点，还应该提出几个问题，如：植物是否具有感知？对这一问题，同学们可自行研究、观察、查找材料、探讨，进而形成初步解答。接着，可进一步引申为植物与动物同属于自然界而互相依存。让学生意识到不能损害环境，而要和自然相协调，保护好我们的共同家园。所有这一切都从自然科学角度出