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《虚幻的愿景》观后感

摘要：信息技术的发展促进了教育技术的出现，方便了教师的教学，其在教学领域的利用效果正在被证实，但《虚幻的愿景》却对其优势进行了否定。笔者在阅读这一文章的基础上辩证分析了教育技术的利弊所在，认为要想克服教育技术的弊端，需要教师适当应用教育技术、合理操作教育技术、提升自身的技术素养。

关键词：《虚幻的愿景》；教育技术神话；教育技术的利用

引言

当前，随着科学技术的不断发展，教育技术也在日新月异，并开始逐渐利用到教学工作中，促进了教育革命时代的到来，很多人认为，教育技术将彻底改变传统学习方式和学校运作，使学生学习更为优质高效、塑造个性，促进民主平等。但是很多学者却持反对意见，认为这些教育技术并未产生应有的效果，并对其进行了批判，随着“技术引发教育革命”的浪漫论高涨，批判“教育技术神话”的声音也成为国际学界热议话题。笔者通过阅读《虚幻的愿景》后，将对教育技术在教学中的应用优缺点进行辩证分析，并提出在教学中利用教育技术的几点对策。

一、《虚幻的愿景》对教育技术的批判

当一些学者肯定了现代教育技术的作用，并认为教育技术的产生促进了教育革命时代的到来，另一些学者开始对教育技术进行批判。比如有学者开始质疑“技术引发教育革命”的浪漫论，警惕人们沉迷于“教育技术神话”的危险。最早提出该说法的正是计算机辅助教学实验的开创者安东尼·厄廷格。1968年，他在《哈佛大学教育评论》发表《教育技术：新神话与旧现实》指出，尽管新技术被视为解决各种教育问题的灵丹妙药，但他在两所学校中主持的计算机辅助教学实验都未实现预定目标。厄廷格以计算机专家的身份反思，技术的教学应用仍存在多方面缺陷，认为教育技术就是所谓的“教育神话”，教育技术革命其实市所谓的“虚幻的愿景”[1]。这引发了国际学界对“教育技术神话”的讨论。2O世纪80年代后，随着“技术引发教育革命”的浪漫论高涨，批判“教育技术神话”的声音也成为国际学界热议话题。批判者们对“教育技术神话”的具体内涵概括稍有不同，但无不是在质疑技术热衷者们对技术的浪漫愿景，批判技术使学习更高效优质、促进民主平等和个性塑造乃是虚幻承诺，剖析教育技术的多维度负面效应[2]。

二、辩证分析教育技术的优劣

（一）教育技术的优势

1、创设情境，激发学生的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。将现代教育技术应用到数学教学中，比如计算机辅助教学能够使数学中的枯燥理论以及三维图形的感知更加生动；多媒体教学的运用可以使静态的教学内容变成动态的画面，使学生在愉快的状态下主动获取知识，成为学习的主体[3]。可以说，教育技术的利用，可以促进教学情境的设置，不仅激发了学生学习的学习积极性，而且加深了学生对知识的理解和掌握，通过给学生带来全面的视听感受，帮助教师将学生的注意力充分吸引到教学中。

2、辅助课堂教学，提升教学有效性

小学生的抽象思维发展还不成熟，在面对枯燥的数学学习时，很容易产生厌学心理，但借助多媒体等现代教育技术，可以帮助学生更好地理解和消化知识，从而提升教学的有效性。比如数学的内容有时需要大量的数据、动态的演示和不断的筛选有用的信息，传统的教学方法不利于学生对知识的掌握，但多媒体的演示以及增强现实技术等的利用，让复杂的问题更加简单化和直观化，帮助学生理解，可以促进其学习效率的提升。

3、再现画面场景，增强学生审美感受

小学生的思维还处于具象阶段，很难将想象的画面综合进来，当书本上的内容非常有画面感时，小学生却无法深刻感知，无法体会其中的美感。但在教育技术的利用下，教师可以将书本上描述的场景展现出来，映入学生的眼帘，从而让学生一目了然，可以更好地感受其中的美感，从而培养其审美，促进其感官系统的发育。

（二）教育技术的劣势

相比传统课堂教学模式，教育技术的优势突出，但不当的利用，也会导致其劣势体现。

1、教师的不当使用导致教育技术使用效果不理想

教育技术毕竟是一种辅助的教学手段，其应用必须遵循适时、适度、适量等原则，但在实际的教学中，部分澳门小学教师过度迷信教育技术的作用，从而在课堂中不加选择地大量使用教育技术，完全放弃了传统的教学方式，将教育技术看作是教学当中的唯一手段，导致教育技术应用适得其反，浪费了课堂的时间。部分教师甚至不懂教育技术应用的时机，在应用的过程中完全凭自己主观感觉，高兴了就应用一下，不高兴就使用传统的教学手段，导致很多学生在上课时云里雾里[4]。比如数学图形本身较为复杂，比较抽象，小学生还处于具象思维阶段，教师不合理使用教育技术，反而让学生无法理解图形的实质和内涵。

2、教育技术操作失误导致辅助教学效果大打折扣

澳门小学教师在课件操作时出现失误的现象时有发生，部分教师在课堂讲解知识的过程中，往往不能将自己需要的教学课件展示出来，导致讲课进度与课件的演示进度配合不协调。有的教师感觉自己的教学容易被课件所控