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2025-2026学年统编版小学语文六年级上册第七单元核心知识点归纳

单元定位

本单元以“艺术之美与文化传承”为主题，通过《文言文二则》(《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》)展现“音乐知音之妙与绘画求实之理”、《月光曲》传递“音乐创作中的情感共鸣”、《京剧趣谈》演绎“戏曲艺术的独特魅力”。核心语文要素为“体会艺术作品中蕴含的情感与文化内涵”“学习通过细节描写、联想想象展现艺术魅力的方法”,在阅读中提升艺术审美能力，在口语交际与写作中学会表达对艺术的理解与热爱，培育文化传承意识。

22《文言文二则》(《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》)

一、生字掌握

1.必会认读：哉(zāi)、巍(wēi)、巍(wēi)、乎(hū)、汤(shāng)、汤(shāng)、曝(pù)、搐(chù)、颔(hàn)、婢(bì)、嵩(sōng)、蜀(shǔ)

2.必会书写：哉(zāi)、巍(wēi)、汤(shāng)、曝(pù)、搐(chù)、颔(hàn)、婢(bì)、嵩(sōng)

3.字形特点与辨析：

“巍”:上下结构，上“山”,下“魏”(笔顺：撇、横、竖、横、撇、折、撇、折、点、横、竖、横折、横、撇、竖弯钩、撇、撇，不要漏写笔画),与“魏”(左右结构，表姓氏)区分，记“山字头表巍峨(山的形态),无山字头表姓氏‘魏’”;

“曝”:左右结构，左“日”(表时间/阳光关联),右“暴”(笔顺：竖、横折、横、横、横、竖、横、撇、捺、竖钩、点、提、撇、点，不要少写“日”内的横),多音字“曝”(pù曝晒/bào曝光),课文中读pù,与“暴”(独体字，表暴躁)区分，记“日字旁表晾晒(与阳光相关),无日字旁表暴躁(情绪)”;

易错字：“颔”左右结构，左“页”(表头部关联),右“含”(不要少写“口”内的横),与“含”(上下结构，表包含)区分，记“页字旁表点头(头部动作),无页字旁表包含(动作/状态)”;“婢”左右结构，左“女”(表人物性别),右“卑”(笔顺：撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，不要少写横),与“卑”(独体字，表卑微)区分，记“女字旁表婢女(女性人物),无女字旁表卑微(状态)”。

二、语言积累与运用

1.重点语句品析(文言含义与情感):

《伯牙鼓琴》“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’志在流水，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”(“志在”表伯牙的心意，“巍巍乎”“汤汤乎”描摹高山流水的形态，“善哉”显钟子期的赞叹，体现“知音”间的默契，暗含对“心意相通”的珍视);

《伯牙鼓琴》“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”(“破琴绝弦”“不复鼓”的动作，直接展现伯牙失去知音的悲痛，凸显“知音难觅”的主题，传递对真挚情谊的推崇);

《书戴嵩画牛》“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”(牧童的话点明画中牛的错误——斗牛时尾巴应“搐入”而非“掉尾”,体现“实践出真知”的道理，暗含对“尊重事实、不盲从权威”的肯定)。

1.关键句式(文言翻译与仿写):

“(人物)(动作),志在(事物),(另一人物)曰：‘善哉乎(动作),(形容词)乎若(喻体)”(例：“李小白弹琴，志在明月，王小红曰：‘善哉乎弹琴，皎皎乎若明月”);

“(事物特点),今乃(错误做法),(判断，如‘谬矣‘误矣’)”(例：鸟飞，翅必张开，今乃闭翅而飞，误矣”)。

1.朗读要求：《伯牙鼓琴》整体语气舒缓、庄重，“善哉乎”“巍巍乎”“汤汤乎”要重读，传递赞叹；“子期死”后语气沉痛，“破琴绝弦”“不复鼓”语速放缓，凸显悲痛。《书戴嵩画牛》读牧童的话时语气坚定、直白，“谬矣”重读，显自信；读杜处士的反应时语气平缓，传递“恍然大悟”的感觉。文言朗读注意停顿(如“伯牙/鼓琴，志在/高山”“牛斗，力在/角，尾/搐入/两股间”)。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：

《伯牙鼓琴》:伯牙鼓琴(志在高山/流水)→子期知音(赞叹描摹)→子期去世(破琴绝弦),以“知音”为线索，展现“心意相通”的珍贵；

《书戴嵩画牛》:杜处士藏画(珍爱《斗牛图》)→牧童指错(点出画中谬误)→处士认同(悟“实践出真知”),以“画牛”为线索，传递“尊重事实”的道理；

1.情感体会：理解“《伯牙鼓琴》赞通知音情谊，《书戴嵩画牛》强调实践重要性”,学会“珍惜真挚情谊，遇事注重观察与实践，不盲从”;

2.阅读方法：“文言直译法”结合注释逐字翻译，理解文言大意(如“善哉”译为“好啊”,“搐”译为“抽缩”);“典故提炼法”——从《伯