2025花城版音乐八年级上册-《王大娘钉缸》教案教学设计.docxVIP

《王大娘钉缸》教案教学设计

【课型】

唱歌课型

【教学内容】

花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第7课时《王大娘钉缸》

【教材分析】

《王大娘钉缸》是花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第7课时唱歌课。《王大娘钉缸》是一首极具代表性的河南民歌，属于民间歌舞曲“地花鼓”的经典曲目。它诞生于河南邓县、息县、商城、固始等地区，

流传至今。其内容取材于明传奇《钵中莲》一折：百草山旱妖化身王大娘，取死人噎食罐炼成黄磁缸，藏身缸内以避雷击，缸被巨灵神撞裂后，王大娘寻人修补，观音老母派土地神化为补锅匠修钉，按观音旨意假补真毁，将缸打碎，王大娘不依，意欲加害，观音老母命二郎神前来将妖斩除。在民间演绎中，歌曲通过补缸铁匠与王大娘的互动，融入生活趣事，展现了民间市井生活场景，反映了老百姓真实情感和对生活的现实追求，深受民众喜爱。同时，该歌曲旋律还成为《好汉歌》创作素材，足见其独特魅力与影响力。

【学情分析】

八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

学生通过聆听、哼唱，感受歌曲《王大娘钉缸》明快、诙谐、轻松的音乐情绪，体会河南民歌独特风格，提升对音乐节奏、旋律、和声等要素的感知能力。

(二)艺术表现

学生能够准确把握歌曲节奏、音准，学会运用富有弹性、欢快的声音演唱，掌握装饰音、衬词演唱技巧，增强音乐表现力，能用生动表情和肢体动作配合演唱。

(三)创意实践

引导学生以《王大娘钉缸》为基础，尝试改编歌词、创编旋律或设计新的表演形式，培养创新思维与实践能力，激发音乐创作兴趣。

(四)文化理解

学生了解“地花鼓”这一民间歌舞形式及河南地区风土人情、文化传统，体会民歌与地域文化紧密联系，增强对民族音乐文化认同感与自豪感。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.感受歌曲《王大娘钉缸》的音乐风格和情绪特点，

2.熟悉歌曲旋律与节奏，准确演唱歌曲，掌握衬词演唱。

(二)教学难点

1.体会河南民歌风格形成与地域文化的内在联系，把握歌曲演唱风格韵味；

2.在演唱中自然融入情感与表演，生动展现歌曲内涵；

3.引导学生进行有创意的音乐实践活动。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一.问题导入

教师：同学们，在上课之前，老师先给大家带来一段特别的表演。(老师邀请一位同学配合，模拟地花鼓表演，老师扮演“旦角”,同学扮演“丑角”,简单表演一段《王大娘钉缸》的舞蹈动作，过程中播放《王大娘钉缸》纯音乐作为背景音乐)好啦，同学们，大家觉得老师和这位同学的表演有

趣吗?

预设：回答问题

教师：大家有没有注意到我们刚刚表演时的音乐是什么歌曲?

预设：回答问题

教师：这其实是一首非常经典的河南民歌，叫做《王大娘钉缸》。书写板书《王大娘钉缸》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：你们了解河南吗?

预设：回答问题

教师：下面我们通过视频走进河南。河南，地处中原，有着悠久的历史和灿烂的文化，那里的人民勤劳朴实、热情好客，他们创造出了许多丰富多彩的民间艺术。“地花鼓”就是其中一种很受欢迎的民间歌舞形式，通常由一个旦角和一个丑角一起表演，充满了生活气息和趣味性。而《王大娘钉缸》就是“地花鼓”中最具代表性的曲目之一。

下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的?

预设：聆听音乐回答问题

教师：歌曲的速度是稍慢、情绪是深情地。下面我们了解一下歌曲背景材料：《王大娘钉缸》是一首极具代表性的河南民歌，属于民间歌舞曲“地花鼓”的经典曲目。它诞生于河南邓县、息县、商城、固始等地区，流传至今。其内容取材于明传奇《钵中莲》一折：百草山旱妖化身王大娘，取死人噎食罐炼成黄磁缸，藏身缸内以避雷击，缸被巨灵神撞裂后，王大娘寻

人修补，观音老母派土地神化为补锅匠修钉，按观音旨意假补真毁，将缸打碎，王大娘不依，意欲加害，观音老母命二郎神前来将妖斩除。在民间演绎中，