2025《班主任工作德育与心育的融合》1800字.docxVIP

班主任工作德育与心育的融合

班主任的日常工作相对繁重，不仅是班级的领导，而且是班级活动的共同参与者，在各个学科的教学中起着举足轻重的作用，是与各科教师建立联系的重要纽带。班主任的工作非常艰巨，除教学外，还负责班上的所有任务，要有序地管理班级，需要更多的耐心和精力。因此，在班主任的日常管理中，有必要结合中学生的人格特征和年龄特征，遵循增长规律，在班级管理中渗透心理健康教育，培养与学生沟通的能力，学生可以感受到班主任的关怀，从而可以提高班级管理的效率。

一、形成理念联动实践的教育环节

第一阶段要明确从心理健康环境塑造到道德品质培养的基本路径。班主任需要在日常的工作和学习当中，通过大量的理论知识学习、相关的文献书籍阅读，了解心理因素在学生成长过程中，可能产生的对于学生行为特征、日常习惯、价值观念的影响作用，从根本上理解心育+德育在中学生群体当中的作用内涵，使自身的教育理念更为完整，制定的教育规划更具针对性。第二阶段要重点从学生的年龄特点、一般性心理特征出发探究心理健康的正向引导发挥作用的内在机制。例如在培养学生的爱国主义情怀中，可以采用行之有效的正向心理反馈，通过观看升旗仪式、观看革命斗争题材电影等方式，使学生的内心受到震撼和鼓舞，学生逐渐形成了心理建设，最终形成了爱国主义的深刻情怀。这一阶段是对于班主任心理健康与德育结合理论的实践执行，重点关注应用环节下心理基础建设和目标性德育培养的彼此结合，实现教育落实。第三阶段，班主任工作能力要在不断的学习和培训当中得到提升。首先学校要针对性地加强师资力量的整体建设，为班主任群体配套专业的德育和心理健康教育讲师团队，与班主任共同配合组建教育队伍，通过有效的沟通交流来不断提高班主任在融合教育当中的能力。三是中学开展的德育和心理健康教育需要与学生的家庭相互配合。大部分学生出现的心理问题都与学生的家庭生活环境有着紧密的联系，相应地为了能够更好地适配心育+德育的教学框架，班主任还需要通过更为紧密合作的方式与家长群体进行沟通，帮助学生营造良好的家庭生活环境。

二、对学生的人际交往情况进行有效地识别

学生需要与其他人融合，不是孤立存在的，只有得到了其他人的接纳，学生才能更好地开展活动，享受成长的乐趣。但是，部分学生在人际交往时会出现不尊重他人、不敢与人交流等德育问题和心理健康问题，不利于拓展交际圈。由此，中学班主任应将德育与心理健康教育融合在一起，关注学生人际交往问题，培养学生与人沟通的行为习惯。班主任立足学生人际交往情况对学生进行教育指导，可以指出学生在人际交往中忽视的问题，向学生传播正确的交往知识，使学生能够真诚待人、积极沟通，培养学生良好的人际交往习惯。还可以通过增加与学生的沟通，使学生正确地与教师进行交流，避免学生出现逃避、对抗的状态。

例如，班里有一对男女生“早恋”，作为教师的你会怎么做？如果教师善用同理心，想想当年的自己，我们也是从那个年纪走过来的，也体会过情窦初开时的悸动，教师可以告诉学生，那个时候，虽然我们还不懂爱情，但是感情真挚而纯粹。因为经历过，所以懂得，所以理解，所以包容。然而过密的男女生交往，极有可能会影响班风。教师需要告诉学生的不是到底要不要去爱，而是怎么爱，如何把握交往的尺度。

三、关注学生的学习状态

不同学生在思维方式和情感方式上有着较大的差异，相应地会在学习过程中表现出明显的阶段性不同。一些学生的学习基础较好，能够在学习中表现出积极性。也有部分学生由于自身基础薄弱，存在学习精力不集中，投入较长的学习时间却未能取得良好效果等情况。后者在日常的学习当中常常存在心态疲惫，易怒、易烦躁等负面情绪，最终导致行为难以受到约束。班主任针对这一情况，应当积极与学科教师进行沟通，找寻学生的学习难点，通过激励等正向心理暗示等手段，帮助学生重拾信心，更加积极主动地投入到学习中。

例如，学生对假期作业总是应付了事，根本原因在于学生不想做老师布置的假期作业———形式单一，不是练习册就是试卷。学生和家长喜欢什么样的假期作业？通过调查，我了解到80%以上的学生和家长更倾向于实践类的作业，渴望假期让孩子到社会这所大学里多历练。有了这些数据，我布置的假期作业也有了新的内容，所布置的作业学生和家长都喜欢，可以让学生度过一个充实而有意义的假期。

此外，还有班级议事、无评判倾听等方式，都是探索学生学习心理诉求的有效途径。眼中有学生，处处可以有新发现；心中有学生，时时可以有新探索