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浙人美版四年级上册美术《墙》说课稿

一、说教材

本次说课课题为浙人美版四年级上册美术第三课《墙》，属于小学阶段“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的融合课程。根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本学段需引导学生“观察身边的事物，用多种美术媒材表现所见所闻、所感所想”，同时“了解不同地区的美术文化，感受美术与生活的联系”。

从教材知识体系来看，《墙》是在三年级“观察与描绘身边物体”基础上的进阶学习，既延续了对物体形态、纹理的观察能力训练，又新增了“文化内涵解读”与“创意表现”的维度，为后续五年级“传统建筑艺术”单元的学习奠定基础。教材内容以“生活中的墙”为切入点，涵盖三个逻辑层次：一是感知墙的功能与形态（如围墙、城墙、文化墙）；二是欣赏不同风格墙的艺术特点（如斑驳的老墙、彩绘墙、砖墙纹理）；三是尝试用多种材料表现墙的质感与创意（如拓印、拼贴、绘画），整体呈现“观察—欣赏—创作”的递进式学习路径。

二、说教学目标

依据课程标准与教材定位，结合四年级学生认知特点，将教学目标分为三维：

（一）知识与技能目标

1.了解墙的基本功能、形态分类，感知不同材质墙的纹理特点（如砖纹、石纹、彩绘纹理）；

2.掌握至少一种表现墙的美术方法（如拓印法、线条描绘法、拼贴法），能独立或合作完成一幅“有特点的墙”的作品。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察生活—欣赏分析—尝试创作”的过程，提升观察能力与形象思维能力；

2.在小组讨论与合作创作中，学习倾听他人观点，提高合作与表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受墙与生活、文化的联系（如老墙承载的记忆、文化墙传递的精神），培养对生活中美术元素的关注；

2.激发创意表达的兴趣，树立“美术源于生活、用于美化生活”的理念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.观察并理解不同材质墙的纹理特点，能准确描述墙的形态与质感；

2.运用合适的美术方法表现墙的纹理与创意，完成作品创作。

（二）教学难点

1.如何引导学生从“功能认知”过渡到“文化内涵解读”，理解墙背后的情感与文化意义；

2.如何帮助学生突破“写实描绘”的局限，用创意手法表现“有个性的墙”（如赋予墙故事性、装饰性）。

难点突破策略：通过“情境创设+案例示范+分层指导”解决——创设“老墙的故事”情境引发情感共鸣，用“创意墙作品范例”打开思路，针对不同能力学生提供“基础版（写实描绘纹理）”“进阶版（添加创意元素）”两种创作选择。

四、说教法

结合美术学科实践性与四年级学生“形象思维为主、喜欢互动体验”的特点，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放老墙影像、讲述“墙的故事”，创设沉浸式学习氛围，激发学生情感共鸣；

2.观察体验法：提供砖块、瓦片、砂纸等实物素材，让学生触摸感知纹理，建立“触觉—视觉”的联结；

3.示范点拨法：教师现场示范拓印、纹理描绘等方法，强调关键步骤（如拓印时的力度控制、线条的疏密变化）；

4.小组合作法：组织小组讨论“墙的文化意义”，合作完成“班级文化墙”主题创作，培养协作能力。

五、说学法

以“学生为主体”，引导学生采用以下学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察分析法：通过观察生活照片、实物素材，学习从“整体形态—局部纹理—文化内涵”的分层观察方法；

2.尝试体验法：在“材料探索环节”自主尝试拓印、拼贴等方法，在实践中发现问题、解决问题；

3.合作交流法：在小组讨论与创作中，分享观察发现与创作思路，学习借鉴他人优点；

4.评价反思法：在作品展示环节，自评、互评作品，反思创作过程中的优点与不足，提升审美判断能力。

六、说教学过程

教学过程分为五个环节，总时长40分钟，各环节设计及意图如下：

1.导入新课（5分钟）

方式：情境提问+图片展示

①提问：“同学们每天上学都会看到墙，你见过的墙是什么样子的？它有什么用？”（引导学生结合生活经验发言）；

②展示图片：老城墙、彩绘文化墙、家里的砖墙、校园的涂鸦墙等，提问：“这些墙和我们平时看到的墙有什么不一样？它们除了‘挡住东西’，还藏着什么故事或意义？”

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，通过对比图片引发认知冲突，激发好奇心与探索欲，自然引出课题《墙》。

2.讲授新课（12分钟）

（1）感知墙的多样性（4分钟）

①分类梳理：结合图片，引导学生将墙按“功能”（实用墙、装饰墙、文化墙）或“材质”（砖墙、石墙、土墙、玻璃墙）分类，并用简单词语描述不同墙的特点（如“砖墙有整齐的条纹”“老城墙粗糙、有裂缝”）；

②实物体验：分发砖块、砂纸、瓦当等实物，让学生触摸感受纹理，并用铅笔在纸上