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2025-2026学年统编版(2024)初中语文七年级上册各单元每课知识点归纳

第一单元

单元定位

本单元以“自然之美与情感表达”为主题，通过《春》展现“春天的生机与希望”、《济南的冬天》传递“冬日的温晴与闲适”、《雨的四季》演绎“四季雨的独特韵味”、《古代诗歌四首》诠释“自然意象中的情怀与哲思”。核心语文要素为“品味生动的景物描写，体会作者蕴含的情感”“学习观察自然、抓住景物特征写作的方法”,在阅读中提升对自然之美的感知力与语言赏析能力，在写作中学会用细致观察与鲜活表达展现生活中的美好，培育热爱自然、热爱生活的意识。

1春(朱自清)

一、生字掌握

1.必会认读：朗润(lǎngrùn)、酝酿(yùnniàng)、窠巢(kēcháo)、卖弄(màinong)、喉咙(hóulóng)、应和(yìnghè)、嘹亮(liáoliàng)、烘托(hōngtuō)、静默(jìngmò)、风筝(fēngzheng)、抖擞(dǒusǒu)、健壮(jiànzhuàng)、黄晕(huángyùn)

2.必会书写：朗润、酝酿、窠巢、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、抖擞、健壮

3.字形特点与辨析：

“酝酿”:均为左右结构，左“酉”(表与酒相关，泛指发酵过程),右“云”“良”;注意“酿”右边是“良”不是“郎”,可记“酉旁表发酵，‘良’酒需‘酝酿’”;

“窠巢”:“窠”上下结构，上“穴”(表巢穴关联),下果”;“巢”上下结构，上“《”(表多鸟共居),下“木”;二者均指鸟类巢穴，“窠”更侧重“穴状巢”,“巢”更侧重“树上巢”,可记“穴下有果为‘窠’,《下有木为‘巢”;

易错字：“晕”多音字，表“光影模糊”时读yùn(如“黄晕”),表“头晕”时读yūn;“和”多音字，表“呼应”时读hè(如“应和”),表“和谐”时读hé,

表“暖和”时读huo;“擞”左“扌”,右“数”,注意“数”的写法(上部“米”,下部“女”),避免漏写笔画。

二、语言积累与运用

1.重点语句品析(景物与情感):

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”(开篇反复手法，“盼望着”叠用，直白传递对春天的急切期待；“脚步近了”拟人，赋予春天生命感，奠定全文轻快愉悦的基调);

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”(排比+比喻，描绘春花色彩的艳丽；“闭了眼”由实入虚，从“花”联想到“果”,凸显春花的生机与对丰收的暗示，暗含喜爱);

“吹面不寒杨柳风’,不错的，像母亲的手抚摸着你。”(引用古诗+比喻，既点明春风“温暖柔和”的特点，又用“母亲的手”的触感，让抽象的风变得具体可感，传递对春风的亲昵);

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”(结尾排比+拟人，以“娃娃→小姑娘→青年”的成长轨迹，喻指春天的“新生→美好→力量”,升华对春天的赞美与对未来的憧憬)。

2.关键句式(写景与抒情):

“(景物)像(喻体1),像(喻体2),像(喻体3),(感受)”(例：“秋天的云像棉花糖，像轻纱，像鱼鳞，让人觉得温柔又自在”);

“(季节)像(人物/事物),(特点/动作),他(带给人的影响)”(例：

“冬天像沉稳的老人，裹着厚厚的棉袄，他守护着大地的安宁”)。

3.朗读要求：整体语气轻快、愉悦，体现“春天的生机与活力”;读“盼春”部分，语速稍快，“盼望着，盼望着”重读，传递急切；读“绘春”(春花、春风、春雨)部分，语速舒缓，“红的像火”“像母亲的手”等句重读，凸显美好；读“赞春”部分，语气庄重有力，三个“春天像”层层递进，读出对春天的赞美与对未来的信心。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“盼春(急切期待：盼→来)→绘春(细致描摹：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)→赞春(升华情感：喻娃娃、小姑娘、青年)”

的顺序，以“春”为线索，从“盼”到“绘”再到“赞”,层层递进展现春天的美；

2.情感体会：理解“作者通过对春天的细致描写，传递对自然之美、生命活力的热爱，以及对未来的美好憧憬”,学会“用积极的眼光观察自然，感受生活中的生机与希望”;

3.阅读方法：“画面梳理法”——梳理“绘春”部分的五幅图景，分析每幅图的景物特征与描写手法；“手法分析法”——找出文中的拟人、比喻、排比等修辞，体会其对景物描写的作用；“