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2025-2026学年统编版(2024)初中语文七年级上册第四单元核心知识点归纳

单元定位

本单元以“精神传承与人生修养”为主题，通过《纪念白求恩》彰显“国际主义与奉献精神”、《回忆我的母亲》传递“平凡中的品格力量”、《梅岭三章》演绎“革命志士的家国情怀”、《诫子书》诠释“修身治学的人生智慧”。核心语文要素为“把握文章思路，理解思想内涵”“学习按逻辑顺序表达，做到思路清晰”,在阅读中感悟先辈品格与精神境界，在写作中学会条理清晰地传递观点与情感，培育责任意识与修养自觉。

13纪念白求恩/毛泽东

一、生字掌握

1.必会认读：殉职(xùnzhí)、热忱(rèchén)、狭隘(xiáài)、纯粹(chúncuì)、佩服(pèifú)、高明(gāomíng)、鄙薄(bǐbó)、出路(chūlù)、拈轻怕重(niānqīngpàzhòng)、漠不关心(mòbùguānxīn)、麻木不仁(mámùbùrén)

2.必会书写：殉职、热忱、狭隘、纯粹、佩服、高明、鄙薄、出路、拈轻怕重、漠不关心

3.字形特点与辨析：

“殉职”:“殉”左右结构，左“歹”(表死亡关联),右“旬”;“职”左“耳”(表职责),右“只”;指为公务牺牲生命，可记“歹旁表牺牲，‘旬’日尽‘职’为殉职”;

“热忱”:“热”上“执”下“灬”(表火性);“忱”左“”(表情感),右“宄”;注意“忱”不要写成“沈”,可记“心(个)怀热忱，情意真”;

易错字：“拈”左“扌”,右“占”,读niān(如“拈轻怕重”),不要与“沾(zhān)”混淆；“隘”左右结构，左“”,右“益”,读ài,注意“益”的写法(上“兴”下“皿”);“薄”多音字，表“轻视”时读bó(如“鄙薄”),表“厚度小”时读báo(如“薄片”)。

二、语言积累与运用

1.重点语句品析(论证与情感):

“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”(中心句，明确白求恩精神的核心内涵，“极端”强调程度，凸显赞美之情，是全文论证的总纲);

“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感 动。”(双重否定句，加强肯定语气，突出白求恩精神的感染力，比“所有人都佩服”更具说服力);

“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。”(对比论证的反面论据，通过列举不良现象与白求恩形成对比，突出白求恩精神的可贵，引发读者反思);

我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。”(结尾号召句，点明学习白求恩的意义，“从这点出发”衔接前文，逻辑清晰，升华主题)。

1.关键句式(议论与号召):

“(人物)的(精神),表现在.(具体表现1),表现在(具体表现2),这值得我们(行动)”(例：“张桂梅老师的奉献精神，表现在她扎根山区办学的坚守，表现在她关爱学生的真诚，这值得我们永远学习”):

“不少人(不良现象),而(榜样人物)却(优秀表现),可见(道理)”(例：“不少人忽视环保，而植树人却数十年如一日护林，可见坚持的力量有多伟大”)。

1.朗读要求：整体语气庄重、恳切，体现“崇敬与号召”的情感；读中心句时，“极端的负责任”“极端的热忱”重读，凸显精神核心；读对比部分时，语调稍抑(描述不良现象)后扬(赞美白求恩),形成反差；读结尾号召句时，语气坚定有力，“大有利于人民”重读，传递激励之情。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“引论(介绍白求恩事迹，提出论点：学习其精神)→本论(分析白求恩精神内涵：毫不利己专门利人、对技术精益求精；通过对比凸显精神可贵)→结论(发出号召，点明学习意义)”的逻辑顺序，层层递进展开论证；

2.情感体会：理解“作者通过赞扬白求恩的国际主义精神与高尚品格，表达对其的深切悼念与崇敬，同时号召全党全军学习其精神，培育无私奉献的品格”,学会“以榜样为镜，反思自身行为”;

3.阅读方法：“论点论据梳理法”——找出中心论点与分论点，明确每个论点对应的论据(事实论据/道理论据);“对比分析法”——梳理文中正反对比内容，体会对比对凸显主题的作用；“逻辑结构拆解法”——分析“提出问题—分析问题—解决问题”的论证结构，理解议论文的行文逻辑。

14回忆我的母亲

一、生字掌握

1.必会认读：佃农(diànnóng)、劳碌(láolù)