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双减背景下学生德育评价的实践探索

摘 要：随着“双减”的提出，所有一线教师无不积极探索在减轻学生负担、使教育回归本真的同时达到“提质增效”的目的。同时，“双减”政策对加强和改进中小学德育工作既提供了难得的机遇，又创造了良好的条件。我校本着“为学生幸福人生奠基”的办学理念，依据本校实际，转变教育观念，积极探索德育新途径，形成德美少年增量评价体系育人模式，以完成立德树人的根本任务。

关键词：双减，德美少年，增量评价体系，德育新途径

引言：双减既是学校发展的全新挑战，更是学校德育的机遇。初中阶段的学生进入身心快速发展期，精力较充沛，因此，德育工作应该尊重学生的个体差异、成长的阶段性和整体性。基于此，必须以更高的站位、更新的视野和更实的角度对学生德育进行全新布局。实践证明，运用增量评价体系，使学生在校表现由无形变有形，更有助于学生进步，同时更能调动学生学习及参与活动积极性，本文主要讲述实施德美少年增量评价体系的几点探索。

一、双减背景下德育创新的必然

时代背景

人无德不立，育人的根本在于立德。我国历来重视以德育人，始终把德育摆在首位，要求学校紧紧围绕立德树人的根本任务开展德育工作。但回首过去，我们必须承认，在很长一段时间里，繁重的学业压力，让学校德育工作处于十分尴尬的处境，没有时间组织德育活动，没有课时开设德育课程，没有机会参与德育实践。

2021年7月，双减政策提出之后，学生在校时间得以延长，课后闲暇时间相对宽泛，为学校德育工作系统开展争取了宝贵的时间。学科类的校外培训被取缔后，学科知识的提前学被阻断，更多的时间投入到学生品质的塑造和能力的拓展上。积极响应学校组织的各类德育工作，在一定程度上促进学校德育影响的一致性与连贯性。

课后服务助力德育探索

双减政策后，学校课后服务的形式日趋多样，高质量、多渠道的课后服务为学生发展的多样性奠定了扎实基础，拓展了学校德育工作的实践空间。经过一段时间的实践探

索，我们发现，当学习的方式趋于多元时，学生的选择更加宽广，学习的快乐逐渐显现，品德的培育也悄然发生。

二、基于时代背景下的学校德育新途径

德美少年增量评价体系名词释义

德美少年：德即立德树人，美即各美其美，美人之美，美美与共，天下大同，依据办学理念确立了培养具有天下大同胸怀的德智体美劳全面发展的“德美少年”。

增量评价体系：“增量评价”不同于传统的教学质量评价方式，不唯成绩论，是全方位评价学生的新的评价机制，注重“五育并举”、全面发展。“增量评价”分为学习、纪律、生活、行为习惯等即“德智体美劳”五个方面，伴随学生在校园的每时每刻，每周设置100分为基础，进行加减分，以有形的评价体系进行展示，使学生都有成就感。过去，学生基础薄弱自我感觉低人一等，在学校没有存在感，而“增量评价”面对学生的各个方面，解决了学科上“后进生”的积极性问题，使基础薄弱的学生有奔头有动力，基础好的有奔头更有压力，充分调动了全体学生参与德育改革的积极性。

具体实施流程

制定详细实施方案：积极做好宣传发动工作，可在校园公告栏公布及班内张贴公示评选方案，进一步通过班主任积极动员，让每一个师生了解并支持此活动。

评选：面对全体学生，设立统一的评选标准，每周评选周之星，每月评选月之星，每半学期评选期中之星，学期末评选期末之星，全程围绕增量评价体系实行积分评价。

积分评价依据学生“德智体美劳”五个方面的表现，每人每周基础分为100分，根据平时表现给予加、减分。实行一周一统计（上墙），一上报，逐周累计，上不封顶。政教处负责确定学校德美少年候选人，将学校德美少年候选人名单公示无异议后，周一升旗仪式时进行表扬并张贴公示区。

月之星是在周之星的基础上按一定的比例累积评出，给予一定的物质和精神奖励。期中之星、期末之星按上述方式累积产生，学校举行隆重的表彰仪式，走红地毯、颁发奖杯和奖品，合影留念等，及时鼓励，从而能够让其在班级起到带头作用，从而整个带动学校整体校风校貌的转变。

评价学生时，在德育、教育教学、校规班纪、诚实守信等方面每位教职工可依据中学生日常行为规范、校规校纪等，对每位学生每周都持有一票否决权（以事实为证）。

学生一旦被老师一票否决则该生本周该项积分清零，从被否决的第二周开始接上周积分继续累加。

表彰

制定德美少年风采展示区，可分为：公示区、奖品展示区、合影留念区、感悟区。让学生以此为荣，起到无形中的引领作用，达到德育有形与无形相结合的目的。三年获得周之星次数总和按高低，优胜者将作为优秀毕业生载入校光荣史册，并在校史馆建成后展出以激励后者。

三、以三月“学雷锋活动月”见德育新途径带来的改变

三月份学雷锋活动月汇总

三月份学校开展“弘扬雷锋精神主动担当作为”学雷锋主题教育活动月。每周一个小主题，组织一到两次活动。如开展“学雷锋见行动