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桂美版九年级美术上册《变化与统一》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是桂美版九年级美术上册中的《变化与统一》。作为初中阶段美术学科“设计?应用”与“欣赏?评述”领域的重要内容，本课题不仅承担着培养学生形式美感知能力的任务，更在衔接初中美术知识体系与高中美术鉴赏模块中发挥着关键作用。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《变化与统一》选自桂美版九年级美术上册第三单元，是在学生已学习“对称与均衡”“节奏与韵律”等形式美法则基础上，对形式美规律的进一步深化与整合。从学科知识逻辑来看，本课题前承单一形式美法则的认知，后启综合艺术创作中形式美法则的运用，是学生从“认知美”到“运用美”的过渡关键；从学段能力要求来看，九年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，本课题通过“观察—分析—创作—评价”的流程，能有效提升学生的审美判断能力与艺术实践能力，为其后续参与各类艺术活动或升入高中学习美术鉴赏奠定基础。

2.教材内容梳理

教材围绕“变化与统一”这一核心法则，分为三个逻辑板块：第一板块通过展示自然界（如树叶的形态、昆虫的翅膀）与艺术作品（如传统建筑纹样、现代平面设计）中的案例，引导学生直观感知“变化”与“统一”的表现形式；第二板块通过对比分析不同作品中“变化”与“统一”的平衡关系，帮助学生理解二者“对立统一”的辩证关系；第三板块通过实践活动，指导学生运用“变化与统一”法则完成简单的设计或绘画创作，实现知识向能力的转化。教材内容既注重理论认知的深度，又强调实践应用的可操作性，符合九年级学生的认知规律与学习需求。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“核心素养导向”的要求，结合教材内容与九年级学生的认知特点，我将本课题的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）理解“变化”与“统一”的概念内涵，能准确识别自然界与艺术作品中“变化”（如形态、色彩、材质的差异）与“统一”（如风格、主题、构图的协调）的表现形式；

（2）掌握“变化与统一”法则的辩证关系，能分析艺术作品中二者的平衡方式（如通过重复元素实现统一、通过对比元素制造变化）；

（3）初步学会运用“变化与统一”法则完成一幅平面设计作品（如海报、书签）或绘画作品，确保作品既有丰富的视觉变化，又能形成整体的和谐感。

2.过程与方法目标

（1）通过“案例观察—小组讨论—教师点拨”的过程，培养学生的审美观察能力与合作探究能力；

（2）通过“作品分析—技法示范—实践创作”的流程，引导学生掌握“从理论到实践”的艺术学习方法，提升知识迁移能力；

（3）通过“自评—互评—师评”的评价环节，让学生学会从形式美角度评价艺术作品，养成反思性学习的习惯。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受“变化与统一”法则在自然界与艺术作品中的美学价值，激发对生活与艺术的热爱之情；

（2）在创作与评价过程中，培养严谨的审美态度与创新意识，体会艺术创作中“平衡”与“和谐”的人文内涵；

（3）了解传统艺术（如剪纸、陶瓷纹样）中“变化与统一”法则的运用，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解“变化”与“统一”的概念及二者的辩证关系；

（2）运用“变化与统一”法则完成艺术创作，确保作品兼具变化与和谐。

确定依据：“变化与统一”是形式美法则的核心，只有理解其概念与辩证关系，才能为后续的欣赏与创作奠定基础；而美术学科的本质是“实践”，将理论知识转化为创作能力，是本课题的核心教学任务，因此将二者设定为教学重点。

2.教学难点

（1）在艺术创作中把握“变化”与“统一”的平衡度（避免过度追求变化导致作品杂乱，或过度强调统一导致作品单调）；

（2）从“变化与统一”的角度，深度分析艺术作品的审美价值。

确定依据：“平衡度”的把握需要学生具备较强的审美判断力与实践经验，九年级学生在这方面仍存在不足；而“深度分析”要求学生将理论知识与作品细节结合，避免流于表面，这对学生的抽象思维能力提出了较高要求，因此将二者设定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，实现教学目标，我结合美术学科的实践性与直观性特点，主要采用以下四种教学方法：

情境教学法：通过播放自然界（如四季更替中的树木、花丛中的蝴蝶）与艺术作品（如故宫建筑的纹样、现代海报设计）的视频或图片，创设生动的审美情境，让学生直观感受“变化与统一”的魅力，激发学习兴趣。

合作探究法：将学生分为4-6人小组，围绕“某幅作品中哪些元素体现了变化？哪些元素体现了统一？”“作者是如何平衡变化与统一的？”等问题展开讨论，培养学生的合作能力与分析能力，让学生在交流中深化对知识的理解。

示范教学法：针对