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冀美版四年级下册美术《绘画日记》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是冀美版小学美术四年级下册第十一课《绘画日记》。作为小学中段美术课程的重要内容，本课以“日记”为载体，将文字记录与绘画表达相结合，既符合四年级学生的认知发展特点，又能衔接美术学科核心素养中的“图像识读”“美术表现”与“文化理解”能力培养。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结与结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

《绘画日记》隶属于冀美版美术教材四年级下册“造型?表现”学习领域，是在学生已掌握“线条、色彩、构图”等基础绘画技能后，进行的“功能性美术创作”延伸。此前，学生已学习过《我的小天地》《喜怒哀乐》等课程，具备“用绘画表达具体事物”“用色彩传递情感”的能力；本课则进一步要求学生“结合生活场景，用绘画记录事件与感受”，为后续五年级《成长记录册》《校园生活速写》等课程的“主题性创作”奠定基础，在教材知识体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容分析

教材以“生活中的一天”为线索，呈现了三部分核心内容：一是优秀绘画日记范例（如“春游放风筝”“帮妈妈做家务”），直观展示“画面主体+场景细节+文字注解”的组合形式；二是创作步骤提示（“确定事件→勾勒场景→添加细节→标注文字”），降低创作难度；三是拓展思考（“如何用色彩表现不同天气的心情？”），引导学生深化表达。教材设计注重“生活化”与“趣味性”，避免专业术语堆砌，符合四年级学生“以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡”的认知特点。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下学段目标：

?造型?表现领域：能运用线条、色彩、形状等元素，表现日常生活场景，传递个人感受；

?综合?探索领域：尝试结合文字与美术形式，表达生活中的所见所闻；

?文化理解领域：感受“绘画日记”作为记录生活、传承记忆的载体价值，养成观察生活的习惯。

二、说教学目标

结合教材定位与学生特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标可观测、可达成：

1.知识与技能目标

?了解绘画日记的基本构成（画面主体、场景细节、文字注解），明确其“用绘画记录事件+用文字补充信息”的特点；

?能独立完成1幅绘画日记作品，做到画面主体突出、色彩与情感匹配、文字简洁明了（字数控制在30-50字）。

2.过程与方法目标

?通过“观察范例→分析特点→尝试创作→互评改进”的过程，掌握绘画日记的创作步骤；

?学会运用“联想迁移法”（如将“开心的事”用暖色调表现，“难过的事”用冷色调表现），提升美术表现能力。

3.情感态度与价值观目标

?激发用美术形式记录生活的兴趣，养成“留心观察、主动表达”的习惯；

?体会绘画日记的“纪念意义”，愿意与同学分享生活中的美好或难忘瞬间，增强情感交流。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握绘画日记的基本构成要素（画面+文字），能清晰表现“事件场景”与“个人感受”的关联；

?学会用“主体放大、细节补充”的方法突出画面重点（如表现“生日吃蛋糕”时，放大“蛋糕与人物”，补充“蜡烛、礼物”等细节）。

2.教学难点

?突破“画面与文字脱节”的问题，确保文字注解能准确补充画面未表达的信息（如画面画“雨天撑伞”，文字可写“今天下雨，妈妈送我上学，伞柄好温暖”）；

?引导学生用色彩、线条传递情感（如用弯曲的线条表现“开心的动态”，用灰暗的色彩表现“失落的心情”），避免作品“只画事件，无情感表达”。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合四年级学生“注意力持续时间短、喜欢互动与游戏”的特点，采用以下3种教法，注重“教师引导”与“学生主动”的结合：

1.情境教学法：通过播放“动画版绘画日记”（如《小猪佩奇的周末日记》片段），创设“用绘画讲故事”的情境，激发学习兴趣；

2.范例分析法：展示2幅对比范例（1幅“主体模糊、无文字”，1幅“主体突出、文字生动”），引导学生小组讨论“哪幅更像绘画日记？为什么？”，自主总结绘画日记的构成特点；

3.分层指导法：针对不同基础的学生设计“阶梯式任务”（基础层：临摹范例中的场景；提高层：创作自己的生活事件；拓展层：用多幅小画表现“一天中的3件事”），确保每位学生都能获得成功体验。

五、说学法

本课注重培养学生的“自主探究能力”与“合作学习能力”，引导学生采用以下3种学法：

1.观察发现法：通过观察教材范例、同学作品，发现“画面主体如何突出”“文字如何搭配画面”