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人美版高一美术选择性必修2《中国书画》第二课“华夏流芳——我笔下的‘书画精神’展览展示”说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版高中美术选择性必修2《中国书画》模块中的第二课——“华夏流芳——我笔下的‘书画精神’展览展示”。作为高中美术课程中聚焦中国传统书画文化的核心内容，本课以“展览展示”为实践载体，旨在引导学生深入理解“书画精神”的内涵，将理论认知转化为创造性的展示实践，同时培养学生的文化传承意识与综合审美素养。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版高中美术选择性必修课程《中国书画》，该模块是高中美术“传统文化传承”主题的重要组成部分，承接初中阶段对中国书画基础知识的认知，进一步聚焦“精神内涵”与“实践应用”。从教材知识体系来看，本课前承“中国书画的起源与发展”（第一课），学生已掌握书画的基本形制、工具材料及代表性书画家与作品；后启“书画精神的当代转化”（第三课），本课的“展览展示”实践将为后续“当代转化”提供创意与表达基础，起到“承上启下、知行合一”的关键作用。

2.教材内容逻辑

教材围绕“书画精神”构建内容框架，先通过经典作品（如王羲之《兰亭序》、徐渭《墨葡萄图》）解析“书画精神”的核心维度——“天人合一”的哲学思想、“情景交融”的审美追求、“刚健有为”的人格象征；再以“展览展示”为实践任务，引导学生从“主题策划、作品筛选、空间设计、标签撰写、现场布置”五个环节展开操作，将对“书画精神”的理解转化为可视化的展览呈现。

3.课程标准要求

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，本课需达成以下课程要求：

?文化理解：“感受中国传统书画的文化价值，理解其蕴含的民族精神与审美特质”；

?审美判断：“能对书画作品的精神内涵进行分析，并结合展示形式表达自己的审美见解”；

?创意实践：“运用美术展示的基本方法，策划并实施小型主题展览，体现对传统文化的理解与创新”；

?综合表现：“在合作实践中，提升沟通协调能力与问题解决能力，形成对传统文化的认同感与传承意识”。

二、说教学目标

结合教材定位与课程标准，本课的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?理解“书画精神”的核心内涵（天人合一、情景交融、人格象征），能结合1-2幅经典书画作品进行阐释；

?掌握小型主题展览的基本流程（策划、筛选、设计、布置），能运用简单的空间规划、标签设计方法完成展览模块设计；

?初步学会撰写书画作品展览标签（包含作品名称、作者、年代、精神内涵解读）。

2.过程与方法目标

?通过“经典作品赏析—小组讨论—展览策划—实践布置”的流程，体验“理论认知→创意构思→实践落地”的学习过程；

?在小组合作中，提升沟通协调、分工协作与问题解决能力（如解决作品摆放冲突、空间利用不足等问题）。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国传统书画的文化魅力，认同“书画精神”的当代价值，树立文化自信与传承意识；

?激发对美术展示实践的兴趣，培养严谨的审美态度与创造性思维，体会“学以致用”的乐趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解“书画精神”的核心内涵，并能结合经典作品进行准确解读（这是后续展览策划的“思想内核”，若内涵理解不清晰，展览将缺乏文化深度）；

?重点2：掌握小型主题展览的基本流程与关键环节（策划主题、筛选作品、空间设计），能完成小组展览方案的设计（这是本课“实践落地”的核心，直接关联教学目标的达成）。

2.教学难点

?难点1：如何将“书画精神”的抽象内涵转化为展览的具体形式（如通过空间色调、作品排列顺序、标签语言等传递“天人合一”“刚健有为”的精神，避免“形式与内涵脱节”）；

?难点2：在小组合作中，协调不同学生的创意差异，达成展览方案的共识（高一学生已具备独立思考能力，但合作中易出现“意见分歧”，需引导其学会倾听与整合）。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本课结合高中学生认知特点（逻辑思维增强、注重实践体验），采用以下教法：

1.情境教学法：播放故宫“中国书画特展”视频，创设“走进专业书画展览”的情境，激发学生对“展览展示”的兴趣；

2.问题驱动法：围绕“‘天人合一’的精神如何通过展览空间体现？”“如果展示徐渭的《墨葡萄图》，标签应突出哪些精神内涵？”等问题，引导学生深入思考；

3.小组合作法：将学生分为“策划组、设计组、布置组”（每组可交叉协作），通