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人美版六年级下册美术《锦绣中原》全景画（河南）说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术六年级下册第21课《锦绣中原》全景画（河南）。本课属于“欣赏?评述”学习领域，旨在引导学生通过对《锦绣中原》全景画的欣赏与探究，感受全景画独特的艺术魅力，了解河南深厚的历史文化与地域特色，提升美术欣赏能力和文化认同感。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面进行阐述。

一、说教材

《锦绣中原》全景画是河南博物院的重要馆藏之一，它以宏大的规模、精湛的技艺，生动再现了河南地区从远古到近现代的历史发展脉络、自然风光和人文景观。作为小学六年级美术教材中的“欣赏?评述”课，本课具有以下特点：

从教材知识体系来看，六年级学生已具备一定的美术欣赏基础，此前学习过多种绘画形式的欣赏，如中国画、油画、版画等，对绘画的构图、色彩、造型等元素有初步认知。本课在此基础上，引入“全景画”这一特殊的绘画形式，是对学生美术欣赏视野的拓展，也为后续初中阶段更深入的美术欣赏学习奠定基础。

从课程标准要求来看，《义务教育美术课程标准》中对“欣赏?评述”学习领域提出明确要求：学生能欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术作品和美术家，了解美术与生活、历史、文化的关系，能用语言、文字和其他方式描述作品的特色，表达自己的感受与认识。本课通过对《锦绣中原》全景画的欣赏，恰好能满足这些要求，让学生在感受艺术之美的同时，建立美术与地域文化、历史发展的联系。

此外，本课还蕴含着丰富的德育元素。河南作为中华文明的重要发祥地之一，拥有众多历史文化遗产，《锦绣中原》全景画正是这些文化遗产的艺术浓缩。通过本课学习，能让学生深入了解家乡（或河南地区）的历史文化，增强民族自豪感和文化自信心，符合“立德树人”的根本教育任务。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容特点以及六年级学生的认知水平，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解《锦绣中原》全景画的创作背景、规模、表现内容等基本信息，知道全景画这一绘画形式的特点。

2.初步掌握欣赏全景画的方法，能从构图、色彩、造型、表现手法等方面对《锦绣中原》全景画进行简单分析，并用简洁的语言描述作品的特色。

3.了解河南地区重要的历史文化遗产、自然风光和人文景观，知道美术作品与地域文化、历史发展的关联。

（二）过程与方法目标

1.通过情境导入、图片展示、视频播放、小组讨论等多种教学活动，体验欣赏全景画的过程，培养观察能力、分析能力和合作探究能力。

2.借助教师引导、资料查阅、互动交流等方式，学习从多个角度欣赏美术作品，逐步形成个性化的欣赏思路和方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受《锦绣中原》全景画宏大的艺术气势和精湛的绘画技艺，激发对美术艺术的热爱之情。

2.体会河南地区深厚的历史文化底蕴和独特的地域魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立保护文化遗产的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.了解《锦绣中原》全景画的基本信息和全景画的艺术特点，能从构图、色彩等方面对作品进行简单欣赏与描述。

2.认识河南地区重要的历史文化元素，理解《锦绣中原》全景画与河南地域文化、历史发展的关系。

确定依据：本课作为“欣赏?评述”课，核心任务是引导学生欣赏《锦绣中原》全景画，而了解作品基本信息、掌握欣赏方法、建立作品与文化的联系，是完成这一核心任务的关键，也是实现教学目标的重要基础，因此将其设定为教学重点。

（二）教学难点

1.理解全景画“全景式”“沉浸式”的艺术效果及其实现方式，体会艺术家在创作过程中所运用的独特表现手法。

2.能够结合自身感受，用连贯、有条理的语言表达对《锦绣中原》全景画的欣赏见解，深刻体会作品所蕴含的文化内涵。

确定依据：全景画对于六年级学生来说是一种较为陌生的绘画形式，其“全景式”“沉浸式”的特点需要学生通过细致观察和深入思考才能理解；同时，六年级学生的语言表达能力和对文化内涵的理解能力仍处于发展阶段，要让他们准确、深刻地表达欣赏见解和体会文化内涵存在一定难度，因此将其设定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合本课“欣赏?评述”的课型特点和六年级学生的认知规律，我主要采用以下教学方法：

（一）情境教学法

通过播放河南地区的风光视频、展示《锦绣中原》全景画的高清图片和局部细节，创设生动、直观的教学情境，让学生仿佛置身于全景画之中，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，为后续的欣赏与探究奠定基础。

（二）讲授法

在学生初步感知的基础上，教师围绕《锦绣中原》全景画的创作背景、规模、表现内容以及全景画的艺术特点等知识进行精准讲授，帮助学生构建系统的知识框架，解决学生