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双减理念在初中语文作业设计中的应用

摘要：国务院于2021年7月印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，着力解决当代中小学生负担重、短视化、功利性等突出教育问题。在此背景下，初中语文教师要接轨于新的教育需求，在课堂教学、课后服务、作业设计等层面作出全方位创新和优化，以“以生为本”为主要指导理念，以“减负增效”为核心目标，全方位增强作业的趣味性、实践性、分层性，确保学生在作业中以最小的负担获取最大收益。本文结合双减政策的核心内容、理念，就双减理念在初中语文作业设计中的应用展开研讨，以期为广大初中语文教师全方位、全过程落实双减政策提供参考。

关键词：双减理念；初中语文；作业设计；应用

作业一直以来都是反映学生课堂学习成效的主要手段，也是巩固学生课堂知识、提高学生知识运用能力的关键策略，而在传统初中语文作业设计中，普遍存在“收效微、耗时高”的问题，主要表现为教师的作业设计形式单一，过于追求数量、忽略质量，且作业设计为考虑到学生的个性化需求，缺乏分层性、趣味性，学生的作业兴趣普遍不高，实效性不足。在双减政策下，如何与新的教育理念接轨，走出传统作业设计的弊端，全面增强作业的趣味性、多元性、分层性及实践性，既降低学生负担，也能保障学生在作业中有所提高、发展，是当前广大初中语文教师需要着重研讨的问题。

一、双减的理念及内涵解读

所谓的双减即“双减政策”，其核心内容在于“减少作业负担”和“减少校外培训负担”。双减政策是针对当前社会内卷严重而出台的新政策，其根本目的在于让教育回归本质、本真，避免资本操控教育。双减政策着眼于构建高质量现代化教育体系，凸显学校的教育主阵地地位，从而实现良好教育生态的建设，既实现家长焦虑情绪的缓解，也有效促使学生健康、良性及全面的发展。双减政策强调以学校为主体，健全保障政策，深度发挥出家校协同职责，坚持以统筹推进、稳步实施的原则，有序推动和落实降低学生繁重的课后作业负担的相关政策[1]。在双减理念下，初中语文教师也要在教育理念上和双减政策接轨，在课堂教学、作业设计等层面作出创新和优化，在课堂教学中，语文教师应以缓解学生的课堂

压力为主，积极采取趣味式、情境性教学方法，最大程度上满足当代学生的个性化需求，让其在语文学习中获得多重发展。在作业设计上，要遵循“减负增效”的原则，以《作业管理规定》为指导，将书面作业量控制在90分钟以内，并全面提升作业的多元性、趣味性、分层性，在保障学生对作业完成的兴趣同时，减少学生的学习负担、课后负担。

二、初中语文作业设计的现状分析

作业设计一直以来都是语文课程教育体系的重要组成，然而通过对当下初中语文作业设计的现状分析和调查发现，当下语文教师在作业设计中仍存在诸多问题，具体表现为以下几个层面：首先，多为书面作业，作业设计缺乏艺术性。部分语文教师在作业设计时，将重心置于“作业为课堂教学服务”上，追求数量，采取“题海战术”[2]，严重违背了双减政策的“减负”原则，主要表现为抄字词、背课文、做试卷或配套练习等，作业设计形式枯燥、单一、无味，学生对于完成作业主动性严重缺失，更多的是将其作为一项课后任务，作业态度十分敷衍，抄袭现象也十分突出，不仅严重限制了学生的课后时间，压榨了学生的精力，还会让学生对语文这门学科产生厌倦情绪。其次，作业设计手段单一化，缺乏分层性。当前初中语文作业布置手段单一化、缺乏分层性也是导致学生完成积极性较低的成因之一。部分语文教师在设计作业时，没有考虑到学生个体之间的差异性，对于全班学生进行统一的作业布置，以至于部分基础较差的学生无法跟上进度，在作业中抄袭、乱写现象十分严重，而成绩较为优异的学生，对于这些单一、简单的作业无法提起兴趣，也无法真正有所收获与提升。

三、双减理念在初中语文作业设计中的应用路径

正确认知双减理念，把握作业设计原则

语文教师自身的教育观、作业设计观是落实及运用双减理念的前提，当代初中语文教师务必要深刻研究双减政策提出新要求、新标准，意识到双减政策的影响范围，结合双减政策的标准，遵循“减负增效”的基本原则，以此为基石重新调整作业设计模式、方法。语文教师要深刻意识到双减并非给自身降低负担，而是对自身的教学组织能力、作业设计素养提出了更高的要求，不仅需要在减少学生学习负担的同时达成教学目标、切实保障教学质量，还需要注重对课后作业、延时服务等各个方面进行全面优化，是一个做“加法”的过程。只有语文教师教

育观念的更新，才能有效实现课堂教学、作业设计方法的优化。最后，语文教师要正确把握双减理念下作业设计的原则，明确双减理念提出的“初中不超过90分钟的刚性要求”，聚焦于核心素养优化作业设计、批改、反馈及辅导等教与学的闭环管理机制[3]，结合语文学科的人文性特征及学生的个性化特征，掌握作业设计的分层性、探究性、融合性原则，