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沪书画版七年级美术上册（2024秋版）（五四制）第7课《国潮新生》说课稿

作为美术学科教学研究者，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个维度，展开对《国潮新生》一课的说课设计。本课聚焦“国潮”这一兼具传统基因与当代活力的艺术主题，旨在引导七年级学生理解传统美术元素的当代转化，培养文化认同与创新表达能力，完全符合初中美术学科核心素养培育要求，且严格规避任何敏感信息与商业内容，确保内容专业性与合规性。

一、说教材

1.教材版本与学段定位

本课选自沪书画版七年级美术上册（2024秋版）（五四制），属于初中阶段“设计?应用”与“欣赏?评述”领域的融合性课程。七年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，对流行文化敏感度高，但对传统美术元素的系统性认知仍需引导，本课恰好搭建了“传统”与“流行”的桥梁，是衔接小学美术“传统文化认知”与高中美术“文化创新实践”的重要纽带。

2.教材内容逻辑

教材以“国潮是什么—国潮中的传统元素—如何创作国潮作品”为逻辑主线，先通过案例展示（如国潮服饰、文创产品、插画设计）让学生直观感受国潮艺术的视觉特征；再拆解传统元素（如汉字、纹样、色彩、民俗符号）的提取与重构方法；最后通过实践任务引导学生将传统元素与当代审美结合，形成完整的“认知—分析—创作”学习链条。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课对应以下核心目标：

?文化理解：认识传统美术在当代设计中的传承与创新，增强文化自信；

?审美感知：感受国潮艺术中传统元素与现代设计语言的融合之美；

?艺术表现：尝试运用传统元素创作简单的国潮作品，提升创意表达能力；

?创意实践：探索传统元素的当代转化方法，培养创新思维。

二、说教学目标

结合教材定位与学生认知特点，本课教学目标分为三个维度，确保知识、能力与情感的协同发展：

1.知识与技能目标

?能说出“国潮”的核心概念（传统元素+当代设计+大众审美），列举3个以上国潮艺术案例；

?能识别国潮作品中常见的传统元素（如祥云纹、青花瓷色彩、书法字体），理解其象征意义；

?掌握“元素提取—变形重构—融入主题”的国潮创作基本步骤，完成1幅简单的国潮设计稿（如书签、T恤图案）。

2.过程与方法目标

?通过“案例赏析—小组讨论—技法尝试”的过程，学会分析国潮作品的设计思路；

?借助多媒体演示与教师示范，掌握传统元素变形（简化、夸张、组合）的基本方法；

?在小组合作中提升沟通协作能力，在创作中培养问题解决能力（如元素与主题的适配性调整）。

3.情感态度与价值观目标

?感受国潮艺术的文化魅力，认同传统美术的当代价值，增强民族文化自信；

?激发对传统与现代融合艺术的兴趣，愿意主动关注生活中的国潮设计；

?培养“守正创新”的艺术态度，理解“传统不是复古，而是在创新中传承”的理念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解国潮艺术中“传统元素”与“当代设计”的融合逻辑（如传统纹样如何适配现代产品形态，传统色彩如何符合当代审美）；

?重点2：掌握传统元素的提取与变形方法（如将复杂的敦煌壁画纹样简化为适合平面设计的图案，将书法字体与英文结合形成新视觉符号）。

确定依据：七年级学生对“国潮”的认知多停留在“好看、流行”的表层，需通过重点突破帮助其理解“国潮背后的文化逻辑”；同时，“元素转化”是创作的核心技术支撑，直接影响实践效果，因此定为重点。

2.教学难点

?难点1：如何将传统元素与创作主题（如“校园生活”“环保”）有机结合，避免元素堆砌（如仅简单粘贴传统纹样，缺乏与主题的关联）；

?难点2：在创作中平衡“传统韵味”与“现代感”（如避免过于复古导致的陈旧感，或过于现代导致的文化符号弱化）。

确定依据：难点源于七年级学生“创意关联能力”与“审美平衡能力”仍在发展中，需通过分层引导、案例对比等方法帮助突破。

四、说教法

本课结合美术学科实践性与视觉性特点，采用以下教法，兼顾“知识传递”与“能力培养”：

1.情境教学法：通过播放国潮主题视频（如故宫文创宣传片、国潮服饰走秀片段）、展示生活中的国潮物品（如国潮奶茶包装、文具），创设“沉浸式国潮氛围”，激发学生学习兴趣；

2.案例分析法：选取典型国潮作品（如插画《山海经神兽现代生活》、服饰设计《青花瓷元素卫衣》），引导学生拆解“传统元素是什么—如何变形—如何与主题结合”，直观理解设计逻辑；

3.示范讲解法：针对“传统元素变形”（如将祥云纹简化为几何图形）、“构图设计”（如传统对称构图与现代不对称构图结合）进行