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湘美版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》第一课“用图片叙事”说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是湘美版高三美术选择性必修6《现代媒体艺术》模块中的第一课——“用图片叙事”。作为高中美术课程体系中聚焦现代媒介表达的关键内容，本课旨在引导学生突破传统绘画的单一表达局限，掌握以图片为核心的叙事逻辑与创作方法，为后续更复杂的数字媒体艺术创作奠定基础。以下，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个维度展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课选自湘美版高中美术选择性必修课程“现代媒体艺术”模块，该模块是新课标“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”五大核心素养在现代媒介领域的具体落地。作为模块开篇第一课，“用图片叙事”承接了高中阶段学生已具备的视觉观察能力与基础美术创作能力，同时开启了“以媒介为载体、以叙事为核心”的现代艺术表达新维度，是连接传统美术与数字媒体艺术的重要桥梁。

2.教材内容逻辑

教材内容围绕“什么是图片叙事”“图片叙事的核心要素”“如何用图片完成叙事创作”三个核心问题展开，从理论认知到实践操作形成完整闭环：首先通过经典图片作品（如新闻摄影、纪实摄影、插画叙事等案例）解析图片叙事的定义与价值；其次拆解“主题设定、视觉符号选择、构图与序列编排”三大核心要素；最后以“单幅图片叙事”与“多幅图片序列叙事”为实践方向，提供创作步骤与评价标准，确保学生能将理论转化为具体作品。

3.教材与前后知识的关联

?前置知识：学生在高一、高二阶段已掌握素描、色彩等基础造型能力，具备对单幅图像的构图、色彩、光影等视觉元素的分析能力，这是理解图片叙事视觉语言的基础。

?后续延伸：本课所学的图片叙事逻辑，将直接为后续“数字插画叙事”“短视频分镜设计”“交互式图片故事”等课程提供核心方法论，是现代媒体艺术创作的“叙事基石”。

二、说教学目标

结合新课标核心素养要求与高三学生认知特点，本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?理解“图片叙事”的定义与分类（单幅叙事、多幅序列叙事），能准确识别经典图片作品中的叙事逻辑；

?掌握图片叙事的三大核心要素（主题设定、视觉符号、构图/序列编排），并能运用这些要素完成一幅（或一组）图片叙事作品的构思与创作；

?初步学会使用手机摄影、手绘插画等基础工具实现图片叙事，能根据主题选择合适的创作媒介。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析—小组讨论—创意构思—实践创作—互评修改”的学习流程，体验图片叙事的完整创作过程；

?培养“从生活中提炼主题”的观察能力与“用视觉语言表达故事”的转化能力，提升创意实践素养。

3.情感态度与价值观目标

?感受图片叙事在传递情感、记录生活、表达观点中的独特价值，增强对现代媒体艺术的兴趣与认同；

?引导学生关注生活中的真实故事与社会议题，通过作品传递积极价值观，实现“以美育人、以美化人”的课程目标。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解图片叙事的核心要素（主题、视觉符号、构图/序列）及其相互关系；

?能根据主题选择合适的视觉符号与创作形式，完成一幅（或一组）图片叙事作品的创作。

设计依据：核心要素是图片叙事的“骨架”，只有掌握要素间的逻辑关系，才能避免作品“有画面无故事”；而实践创作是将理论转化为能力的关键，符合美术学科“实践导向”的特点。

2.教学难点

?如何引导学生从“生活素材”中提炼出有深度、有情感的叙事主题（避免主题空洞、流于表面）；

?如何通过视觉符号的精准选择与构图设计，让图片“说话”，实现叙事的连贯性与感染力（避免视觉语言与主题脱节）。

突破思路：通过“主题头脑风暴”“视觉符号联想训练”等互动活动降低主题提炼难度；通过“案例对比分析”（优秀作品与问题作品的视觉语言差异）与“分步创作指导”帮助学生掌握视觉表达技巧。

四、说教法

为突破教学重难点，结合高三学生“逻辑思维较强、自主探究意愿高”的特点，本课采用以下教学方法：

1.案例分析法：选取经典图片叙事作品（如罗伯特?卡帕的战争摄影、绘本《父与子》的单幅插画、公益广告的多幅图片序列），通过“提问引导—细节拆解—逻辑梳理”，让学生直观理解图片叙事的核心要素；

2.情境教学法：设置“校园生活故事记录”“社会热点话题表达”等真实情境，引导学生将创作与生活关联，解决“主题空洞”问题；

3.小组合作法：以4-5人为一组，开展“主题构思—视觉符号讨论—作品互评”活动，通过同伴互助提升创意与表达能力；

4.示范教学法：针对“多幅图片序列编排”的难点，教师通过PPT演示“