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沪教版四年级上册美术第20课《穿穿编编》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是沪教版小学美术四年级上册的第20课——《穿穿编编》。本课属于“设计?应用”学习领域，旨在引导学生通过体验传统编织工艺，掌握基础的编织方法，感受材料的特性与艺术魅力，同时培养动手实践能力和创新思维。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《穿穿编编》是沪教版四年级上册美术教材中“设计?应用”领域的重要内容，承接三年级对“材料探索”的初步认知，进一步聚焦传统手工技艺中的编织工艺。编织作为人类古老的手工技艺之一，不仅具有实用价值，更蕴含着丰富的文化内涵与审美价值。本课通过引导学生观察生活中的编织物品（如编织篮、围巾、中国结等），了解编织的基本原理和方法，既帮助学生搭建“观察—认知—实践—创新”的美术学习路径，也为后续学习更复杂的手工设计与制作奠定基础。

从教材知识体系来看，本课前承“剪剪撕撕贴贴”对材料形态的改造，后启“民间美术”中传统工艺的深度探究，是连接基础手工技能与传统文化认知的关键节点。通过本课学习，学生能将美术学习与生活实际紧密结合，体会“美术源于生活、用于生活”的理念。

2.教材内容梳理

教材围绕“穿穿编编”主题，主要包含三个板块内容：一是“观察与发现”，呈现生活中常见的编织物品（如竹编篮、毛线围巾、草编坐垫等），引导学生观察编织纹理的规律、材料的选择；二是“尝试与体验”，通过步骤图展示基础的“经纬编织法”（如平纹编织），并提供简单的实践任务（如编织小挂饰、杯垫）；三是“创意与拓展”，鼓励学生运用不同材料（如彩纸、毛线、吸管、布条等）进行创新编织，设计具有个性化的作品。

教材内容设计遵循四年级学生的认知规律，从“认知—模仿—创新”逐步递进，既降低了学习难度，又为学生预留了自主创作的空间，符合小学美术“以学生为主体，注重实践与体验”的教学理念。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”学习领域的要求，结合四年级学生的认知水平和本课教材内容，我将教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）了解编织工艺在生活中的应用，认识编织的基本原理（经纬交织）和常见方法（如平纹编织）；

（2）掌握基础的“经纬编织法”，能运用至少一种材料（如彩纸、毛线）完成一件简单的编织作品（如杯垫、小挂饰）；

（3）初步感知编织纹理的审美特点，学会根据作品需求选择合适的材料。

2.过程与方法目标

（1）通过观察、讨论、示范、实践等环节，体验“观察—分析—模仿—创新”的学习过程；

（2）在小组合作与自主实践中，提高动手操作能力和问题解决能力（如解决编织过程中“经纬线松动”“纹理不均”等问题）。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受编织工艺的实用价值与艺术魅力，激发对传统手工技艺的兴趣；

（2）在创作过程中培养耐心、细致的品质，体会“动手实践”的乐趣；

（3）树立“变废为宝”的环保意识（如利用废旧彩纸、布条进行编织），增强美术与生活的联系。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解编织的基本原理（经纬交织），掌握基础的“平纹编织法”；

（2）能运用合适的材料完成一件简单的编织作品，体现编织纹理的规律。

确定依据：“平纹编织法”是最基础、最常见的编织方法，是学生后续学习复杂编织技艺的基础；而“完成作品”是检验学生技能掌握程度的直接方式，符合“设计?应用”领域“注重实践”的要求。

2.教学难点

（1）在编织过程中保持经纬线的松紧一致，使作品纹理均匀、平整；

（2）结合材料特性进行创新设计，体现作品的个性化（如色彩搭配、造型设计）。

确定依据：四年级学生动手能力处于发展阶段，对“力度控制”和“创意整合”的能力较弱，容易出现“经纬线松动”“作品变形”或“创意单一”的问题，需要通过针对性指导突破难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合四年级学生“形象思维为主，注意力易分散，但好奇心强、乐于动手”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法

通过播放“传统编织工艺”短视频（如竹编、草编制作过程）、展示生活中的编织物品（如妈妈织的围巾、超市的编织篮），创设“走进编织世界”的情境，激发学生的学习兴趣。

2.示范讲解法

针对“平纹编织法”，采用“分步示范+清晰讲解”的方式：先在实物投影上展示“固定经线—穿插纬线—压实纹理”的步骤，同时强调“经线要拉紧、纬线要对齐”的要点，帮助学生直观理解编织方法。

3.小组合作法

将学生分为4-5人一