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学习与发展标准研究的国内外文献综述

近年来，关于英国《早期基础阶段法定框架》政策以及学习与发展标准的研究可大致分为对政策内容的研究和评述启示类研究两大类。

1学习与发展标准内容的研究

《早期基础阶段法定框架》的主要内容包括：早期教育的基本要求及总体原则、学习与发展标准、安全与福利标准三个方面。学习与发展标准又被分为三个基础领域和四个特定领域。主要领域包括：“个性、社交与情感发展”、“身体发育”、“交流与语言”,特定领域包括：“早期读写”、“数学”、“理解世界”和“表现性的艺术与设计”。这些领域及细则划分为早期教育实践者提供了明确而细致的方向性指引。

国外学者凯瑟琳·卡特梅尔(KatherineCartmell)指出儿童在早期基础阶段可进行以游戏为主的学习，以此向预备班课程学习的过渡。1苏·罗尔斯通(SueRoulstone)认为应采取恰当的方式与儿童进行语言交流，并创设游戏环境和游戏方式，影响儿童语言能力的发展。2唐纳德●辛普森(DonaldSimpson)认为学习与发展标准的制定体现了英国教育部门对于早期教育工作者的职业性质的和专业化水平的高标准。3

国内学者对于学习与发展标准内容的研究主要集中在宏观的发展趋势分析及微观

的内容的阐释上。李慧、陈时见(2012)详细解读了学习与发展标准的各个分领域，总结出学习与发展各领域设置的基本特点及发展趋势。?贾婧(2014)逐条分析了学习与发展标准对促进儿童与基础教育从业者关系良性发展的指导作用，认为其反映出英国基础教育体系结构、基本理念和内容选择的务实之处，并使之成为能够切实提高英国儿童早期基础阶段教育质量、促进儿童全面协调发展、做好入学准备的基石。5耿薇认为新版本的《框架》(2017版)在评价内容、评价指标体系与评价方法等等各方面都更加具有前瞻性和实用性，值得在开发我国幼儿园学习和发展评价中借鉴和运用。6张晓晓、

赵阳、左彩云(2020)总结了学习与发展标准中的主要内容，认为标准是根据婴幼儿社会和情感能力评估的结果，重视对教师的资质审查与专业培训。7但也有学者指出了其中的不足，陈颖娇和刘晶波(2020)认为应将学前教育的重点转向重视发展0-6岁儿童

1Cartmell,KatherineM.EducationaltransitionswithintheUK:Whatisknownandwhatneedstobeinvestigated?[J].PsychologyofEducationReview,2011.

2RoulstoneS,LawJ,RushR,etal.InvestigatingtheRoleofLanguageinChildrensEarlyEducationalOutcomes.2011.

3Simpson,D.Becomingprofessional?ExploringEarlyYearsProfessionalStatusanditsimplicationsforworkforcereform

inEngland[J]JournalofEarlyChildhoodResearch,2010,8(3):269-281.

4李慧，陈时见.英国幼儿园的课程设置及其发展趋势[J].外国教育研究，2012,39(09):9-16.

5贾婧.英国早期基础阶段儿童学习与发展标准研究[D].西南大学，2014.

6耿薇.英国早期儿童基础教育指南(EYFS)(2017)述评[J].科教文汇(中旬刊),2018(02):114-117.

7张晓晓，赵阳，左彩云.英国《早期基础阶段法定框架》中婴幼儿社会和情感能力的主要内容及其启示[J].幼儿教育，2020(30):49-52.

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社会性发展的连贯性和整体性，幼儿社会性发展标准的指向性需要更加明确具体，争取突破幼儿社会性学习中品德知识教育的局限。8

近几年，国内对于学习与发展标准的相关研究出现数量增长的趋势，说明国内学者已从过去的宏观分析别国政策对我国的借鉴意义，深入到具体解析其实用性和可借鉴性。

2学习与发展标准评述启示类研究

国外学者对于《框架》及标准的研究要早于国内。伊恩●汤普森(IanThompson)发现很多儿童在日常活动中表现出的运用算术能力，己经超过了《框架》所要求的学习目标水平，认为学习与发展标准在儿童的数学能力的培养方面有待改进。9波莱特●勒夫(Luff)则认为学习与发展标准强调的是对儿童的社会性培养。10

英国早期教育政策在不