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冀美版美术三年级下册《远古的恐龙》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是冀美版美术三年级下册第14课《远古的恐龙》。作为小学美术课程中的造型表现类课题，本课以“恐龙”这一充满神秘感的远古生物为载体，引导学生通过观察、想象与创作，感受美术与自然、科学的关联，提升造型表现能力与审美素养。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《远古的恐龙》隶属于冀美版美术三年级下册“造型?表现”学习领域，是在学生已掌握简单线条、色彩运用基础上，进一步聚焦“主题性创作”的重要课题。本课前承《会动的画》对动态表现的探索，后启《夸张的脸》对形象创意的拓展，在教材体系中起到“连接自然认知与美术表达”的桥梁作用。通过本课学习，学生既能巩固线条、色彩的造型技巧，又能学会将科学认知（恐龙的形态、生活环境）转化为美术语言，培养“观察—联想—创作”的思维逻辑。

2.教材内容解析

教材以“恐龙”为核心，呈现了三部分关键内容：一是恐龙的形态特征（如长颈的梁龙、带甲的剑龙、凶猛的霸王龙），帮助学生建立“生物形态与美术造型”的关联；二是恐龙的生活环境（森林、沼泽、火山旁），引导学生思考“主体与背景”的构图关系；三是学生优秀作品示例（线描恐龙、彩色恐龙、场景化恐龙创作），为学生提供多元创作思路。教材未限定单一创作形式，而是鼓励学生用绘画、拼贴等多种方式表达，体现了“尊重学生个性，激发创意”的教学理念。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学3-4年级“造型?表现”领域的要求，结合三年级学生的认知特点，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解恐龙的基本种类（如梁龙、霸王龙、剑龙）及形态特征（体型、四肢、特殊结构），能运用线条、色彩画出至少一种恐龙的典型形象；

?学会简单的场景构图方法，能为恐龙添加合适的背景（如草地、树木、山脉），体现“主体与环境”的关联。

1.过程与方法目标

?通过“观察恐龙图片—分析形态特征—尝试线条勾勒—添加色彩与背景”的过程，掌握“从具象观察到美术表现”的创作步骤；

?借助小组讨论、作品互评等活动，提升观察能力、合作能力与语言表达能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受恐龙的神秘与远古自然的魅力，激发对自然科学与美术创作的兴趣；

?培养认真观察、大胆想象的创作态度，体会“用美术记录自然、表达想法”的乐趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?准确把握恐龙的形态特征，用线条清晰勾勒恐龙的身体结构（如躯干、四肢、头部比例）；

?合理构图，将恐龙主体与背景有机结合，形成完整的画面。

1.教学难点

?表现恐龙的动态感（如行走、奔跑、抬头的姿态），避免形象僵硬；

?运用色彩或线条体现恐龙的“质感”（如皮肤的粗糙、鳞片的光泽）与环境的氛围（如远古森林的幽深、草原的开阔）。

重难点突破思路：通过“动态分解图”降低动态表现难度，用“质感对比示例”（如用短线条表现粗糙皮肤、用长线条表现光滑皮肤）引导学生观察；通过“分步构图练习”（先画主体、再添背景）帮助学生掌握构图逻辑。

四、说教法

为契合三年级学生“具象思维为主、注意力易被趣味内容吸引”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放恐龙主题纪录片片段（如《恐龙星球》节选）、展示恐龙模型，创设“穿越远古恐龙时代”的情境，激发学生的学习兴趣与探索欲；

2.观察引导法：呈现不同恐龙的高清图片，引导学生从“整体体型—局部结构—动态特征”逐步观察，用提问（“梁龙的脖子和身体比例有什么特点？”“霸王龙的牙齿为什么又尖又长？”）帮助学生聚焦关键特征；

3.示范讲解法：针对“恐龙动态表现”“背景构图”等重难点，进行简短示范（如用“火柴人”先确定恐龙的动态骨架，再添加身体轮廓），让学生直观理解创作步骤；

4.小组合作法：设置“恐龙小档案”讨论环节，让学生分组交流自己了解的恐龙种类与特征，培养合作探究能力。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与学习过程，主要培养以下学法：

1.观察法：通过观察恐龙图片、模型及教师示范，学会“有目的、有顺序”地观察物体特征，为创作积累素材；

2.模仿法：借鉴教材中优秀学生作品的构图、色彩运用方式，结合自身理解进行模仿创作，逐步形成个性化表达；

3.联想与想象法：在了解恐龙基本特征的基础上，鼓励学生想象恐龙的生活场景（如恐龙如何觅食、如何互动），将想象融入画面，提升作品的创意性；

4.互评法：在作品展示环节，引导学生用“优点+建议”的方式评价同伴作品，学会从“形态准确性、色彩搭配、构图完整性”等角度欣赏美术作品，