《共同建设有序生活》说课稿建立良好的公共秩序第2课时.docxVIP

各位老师，大家好。

今天我说课的题目是《共同建设有序生活》中的重要组成部分——“建立良好的公共秩序”第2课时。在第一课时，我们已经引导学生认识了公共秩序的含义、重要性以及生活中常见的公共秩序。那么本课时，将更侧重于引导学生思考“我们如何共同建设良好的公共秩序”，从认知层面深化到实践层面，激发学生的主体意识和责任担当。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

“建立良好的公共秩序”是《道德与法治》课程中关于社会生活主题的重要内容。本课时承接了上一课时对公共秩序重要性的认知，向下则延伸至公民具体行为规范的养成和社会责任的践行。它不仅是对学生进行法治教育和道德教育的关键载体，更是培养学生公共精神、提升公民素养的重要途径。在当前社会转型期，引导青少年理解并参与公共秩序的建设，对于构建和谐社会、法治社会具有深远的现实意义和教育价值。

二、说学情

初中阶段的学生，其认知能力和社会参与意识正在逐步发展。他们对社会现象已有一定的观察和思考，对公共生活中的秩序问题也有自己的初步体验和判断。一方面，他们乐于表达自己的观点，渴望参与到集体事务中；另一方面，他们对于公共秩序建设的复杂性、长期性以及个体在其中的责任认知可能还不够深入，有时会出现知易行难、责任分散等现象。因此，本课时的教学需要贴近学生生活实际，通过情境体验、问题探究等方式，引导他们从被动遵守者转变为主动建设者。

三、说教学目标

根据课程标准要求及学生实际情况，我设定本课时的教学目标如下：

1.知识与技能：了解建立良好公共秩序需要社会各方面的共同努力，知道作为公民个体在维护和建设公共秩序中可以采取的具体行动；初步培养学生观察社会现象、分析问题并尝试提出解决方案的能力。

2.过程与方法：通过情境分析、小组讨论、案例探究等方式，引导学生主动参与课堂，体验合作学习的过程，提升思辨能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：增强学生的规则意识、责任意识和公共精神，激发学生主动参与建设良好公共秩序的热情，树立“人人有责，从我做起”的观念。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本课时的教学重难点设定为：

*教学重点：理解建立良好的公共秩序需要全社会的共同努力，明确公民个体在其中的责任和可行路径。

*教学难点：如何将建设良好公共秩序的认知内化为自觉行动，并能在实际生活中主动践行和维护。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、案例分析法、问题引导法、小组合作法。通过创设贴近生活的情境，引导学生身临其境；选取典型案例进行剖析，引发深度思考；设置层层递进的问题，引导探究方向；组织小组合作讨论，集思广益，共同解决问题。

*学法：自主探究法、合作学习法、体验感悟法。鼓励学生主动观察、独立思考，在小组合作中交流碰撞，在情境体验中感悟升华，从而将外在的知识内化为自身的道德认知和行为准则。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织本课时的教学：

（一）情境导入，引发共鸣（约5分钟）

设计意图：通过对比鲜明的情境，快速吸引学生注意力，引发情感共鸣，自然导入本课主题。

*师生活动：

1.播放两段视频或展示两组图片：一段是秩序井然的公共场所（如安静的图书馆、有序上下车的公交站），另一段是秩序混乱的场景（如拥挤的地铁站、嘈杂的电影院）。

2.提问：“看完这两组画面，你有什么不同的感受？良好的公共秩序对我们意味着什么？”引导学生回顾上一课时所学，并自然过渡到“如何建设”这一核心问题。

（二）问题探究，深化认知（约20分钟）

设计意图：通过设置问题链，引导学生从不同层面探究建设良好公共秩序的途径，明确各方责任，重点突出公民个体的责任。

*环节一：谁来守护我们的公共秩序？

*活动：呈现几个公共秩序问题案例（如交通拥堵、公园垃圾、网络谣言等）。提问：“当这些问题出现时，哪些力量可以介入并发挥作用？”

*师生活动：学生分组讨论，列举可能的参与主体（政府部门、社会组织、企业、公民个人等）。教师引导学生分析不同主体的职责和作用，如政府的监管与引导、社会组织的协同与服务、企业的自律与担当。

*小结：建立良好的公共秩序是一项系统工程，需要社会各界齐抓共管。

*环节二：我们能为公共秩序做些什么？

*活动：聚焦公民个体。提问：“作为社会的一员，我们每个普通人在建设良好公共秩序方面，是不是也能有所作为？能做些什么？”

*师生活动：

1.引导学生从“遵守规则”、“提醒他人”、“参与监督”、“建言献策”等角度思考，并结合自身生活实际举例说明。

2.案例分析：展示正反两方面的公民行为案例（如主动排队、劝阻