《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docxVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

*理解诗歌中重点字词的含义，疏通诗句大意，把握诗歌的主要内容。

*学习诗歌通过叙事和描写来抒情的表现手法。

*体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，初步体会诗人情感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，分析诗歌意象，品味语言精妙，理解诗人情感的变化脉络。

*通过背景资料的补充，引导学生将诗人个人遭遇与时代背景相结合，深入理解诗歌主旨。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人在逆境中忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。

*学习杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的民本思想和推己及人的人道主义精神。

*培养学生关注现实、关爱他人的人文情怀。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌内容，把握诗人情感发展的脉络（由个人遭遇的愁苦到忧国忧民的博大情怀）。

*品味诗歌语言的准确性和感染力，特别是对“怒号”“卷”“飞”“洒”“挂罥”“飘转”等动词及关键语句的赏析。

*背诵并默写全诗。

2.教学难点：

*理解诗人从个人苦难升华到忧国忧民情感的思想飞跃过程。

*体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”的理想境界和“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的自我牺牲精神。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法、多媒体辅助教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（教师可采用情境导入或背景导入）

示例：同学们，我们曾经学过杜甫的《春望》，“国破山河在，城春草木深”道出了他对国家命运的深切忧虑。今天，我们将走近这位伟大的现实主义诗人，看看在他人生更为困顿的时期，面对“床头屋漏无干处”的窘迫，他心中燃烧的又是怎样的情感火焰？让我们一同学习他的千古名篇——《茅屋为秋风所破歌》。（板书课题及作者）

（二）走近作者与创作背景（约10分钟）

1.作者回顾：引导学生回忆杜甫的相关信息（字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”）。

2.创作背景补充：简述安史之乱后，杜甫携家入蜀，在成都浣花溪畔筑草堂暂居。这首诗作于上元二年（公元761年）八月，当时安史之乱已平定，但国家仍动荡不安，百姓生活困苦。杜甫的草堂刚建成不久，便遭遇了这场秋风暴雨，茅草被卷，屋漏床湿，诗人触景生情，写下此诗。（可结合PPT展示相关图片或地图，帮助学生理解）

（三）初读诗歌，整体感知（约15分钟）

1.听范读：播放配乐范读录音或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读：要求读准字音（如“三重茅”“挂罥”“塘坳”“布衾”“恶卧”“见此屋”等），读通句子，初步感受诗歌的韵律。

3.指名朗读，师生点评：重点纠正字音、停顿，引导学生读出诗歌的抑扬顿挫。

*例如：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”应读出风势之猛，诗人之无奈。

*“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”语速可稍快，表现茅草四散飘飞之态。

4.再读诗歌，思考：这首诗主要写了一件什么事？诗人的心情是怎样的？（用诗中的词语或自己的话概括）

（四）细读诗歌，疏通文意（约15分钟）

1.逐段解读，疏通字词：

*第一段（“八月秋高风怒号……忍能对面为盗贼”）：

*重点字词：怒号、卷、三重茅、茅飞渡江、洒江郊、挂罥、长林梢、飘转、沉塘坳、忍能、对面、为盗贼。

*设问：秋风是如何“怒号”的？茅草被卷走的过程是怎样的？诗人此时的心情如何？“忍能对面为盗贼”是真的骂孩童是盗贼吗？表现了诗人怎样的情绪？（引导学生理解诗人对顽童行为的无奈与愤懑，实则更多是对自身处境的叹息。）

*第二段（“公然抱茅入竹去……秋天漠漠向昏黑”）：

*重点字词：公然、入竹去、呼不得、自叹息、俄顷、风定、云墨色、漠漠、向昏黑。

*设问：“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，诗人“叹息”什么？仅仅是叹息茅草被抱走吗？（引导学生体会诗人叹息自己的不幸，也叹息时局的艰难，百姓的困苦。）“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”在写景上有何特点？作用是什么？（渲染悲凉气氛，为下文写屋漏遇雨作铺垫。）

2.学生结合课下注释，尝试用现代汉语复述诗歌前两段内容，教师巡视指导。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步感知了诗歌内容，了解了诗人茅屋被秋风所破的遭遇。诗人从茅草被卷，到群童抱茅，内心充满了焦灼与无奈。

2.作业：

*熟读全诗，尝试背诵前两段。

*结合课下注