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小学生课后延时服务融合“劳动课”开展研究

摘要：在“双减”与“五项管理”的背景的条件下，小学课后延时服务劳动课的开展为小学生身心健康夯实了基础，为中小学每天阳光锻炼一小时起到了一定的推动作用。本文针对小学生课后延时服务劳动课开展情况，就课后延时服务中对师生们造成的负担、服务内容与形式的单一性、服务政策的宣传力度等问题进行了分析，并提出了相应对策，希望能够有效推动小学劳动课开展。

关键词：小学劳动课；课后延时服务；双减；五项管理

一、引言

在教育制度的不断革新之下，为了减轻学生们的学习负担，教育部门严格规定了学生们的在校时间，我国的义务教育进入“双减”阶段。但是，“双减”政策的落实又带来了新的问题，学生过早放学后难以妥善安置让家长怨声载道[1]。2021年，教育部门针对义务教育阶段的课后延时服务出台了一系列的政策，包括了课后延时服务的内容、收费标准等，有效地推动了课后延时服务的发展，填补了学生放学至家长下班之间的空白时间。但是，课后延时服务在开展过程中依然存在许多问题。基于此本文就课后延时服务融合开展“劳动课”进行研究。

二、小学课后延时服务融合开展“劳动课”存在的问题

课后延时服务开展“劳动课”导致各方负担被加重

小学课后延时服务缓解了家长的负担，使得家长不需要在上班时间考虑接送和照顾孩子的事情，但延时服务增加了学校教师和学生们的负担。从教师方面来说，大部分学校的课后延时服务结束时间在五点半到六点，每天会增加教师2个小时的工作时间，且延时服务并非仅仅涉及语文、数学，劳动等，还倡导学生们的全面发展，这也进一步提高了对教师能力的要求，增加了教师的负担和压力[2-

3]。从学生方面来说，课后延时服务如果是劳动课,则他们完成可是任务便是劳

动体育方面的作业，学生的语、数、外作业就得在至少五点半之后开始做，这反而进一步加重了学生负担。

课后延时服务融合“劳动课”内容与形式较为单一

课后延时服务劳动课是作为“双减”和“五项管理”应对之策而实施的，该政策实施的时间相对比较短，因此大部分学校的课后延时服务劳动课的内容与形式都较为单一。如在劳动课延时服务中，大部分教师都选择对学生们进行跑步锻炼管理，很少有学校教师指导学生们进行足球、篮球等户外活动[4]。很少有教师带着学生到种植实验基地真正的劳动，原因在于劳动课辅导是教师的专业领域，其有能力胜任，而一些劳动活动需要专业人士指导，并非是班主任、辅导员教师能够胜任的。加之教师的短缺，劳动场地有限性，这也导致了课后延时服务劳动课的目的难以实现，学生的个性发展和兴趣特长的培养未能得到良好的体现。

课后延时服务劳动课内容宣传力度不够强

课后延时服务政策的认知程度关系着政策能否得到良好的执行，当前大部分学校在开展小学课后延时服务时，由于政策宣传力度不够，教师和家长对政策的解读就可能出现误差[5]。所以家长及教师对课后延时服务的劳动课认识更加不理解，在各位家长的心理，课后服务就是针对语、数、外补习的课，用来完成语文、数学作业的。更别说劳动课开设还是不开设，开设什么内容？而事实上劳动课的内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大版块，共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。日常生活劳动版块：包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动版块：包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动版块：包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。在课后延时劳动课认识方面，从学校和教师角度来说，更多地是将课后延时服务劳动课当作体育课，其更看重的是学生的体育锻炼。

而从家长角度来说，家长们对于延时服务劳动课有着更多的解读，比如有人认为延时服务的劳动课还是其他课作用就是解决家长接孩子难的问题，还有认为延时服务应当注重学生对知识的学习，就是学校变相得举办的补习班，但也认为学校是借此“敛财”，一些负面的解读就会导致课后延时服务融合劳动课的开展效果被削弱，甚至是受到阻挠。

三、小学课后延时服务融合劳动课的开展应对策略

积极解决课后延时服务融合劳动课的负担，充分彰显多元化教学。

小学课后延时服务劳动课的开展对教师和学生都造成了一定的负担，针对这个问题，学校应当予以积极解决。首先，学校可以在规范引进制度的基础上引进校外人员，从而减少教师的工作和任务。一方面可以引进曾经在辅导机构工作的优秀辅导教师来辅导学生们劳动课，在缓解教师工作压力的同时避免延时服务效果的降低。另一方面，学校也应该适当优化教师的薪资福利待遇，薪酬激励可以有效激发教师的工作热情，将课后延时服务纳入绩效考核之中，对课后延时服务开展优秀的教师予以适当的奖励，从而充分调动数学教师的工作积极性。

丰富课后延时服务劳动课的内容与形式，实现延时服务劳动课内容的多样性。

课后延时服务劳动