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小学心理健康教育校本课程开发的实践研究

摘要：以心理健康为基础的小学本课程开发，既是时代发展要求，又是提升小学生心理素质的一项重要措施。小学生学习自我调节情感技巧，以适应社会的各种变化，保证自己的身体和心理都能得到良好的发展，从而形成良好的个性。为了推进了我国目前提倡的素质教育，在实施校本课程时，要根据学生在不同阶段所呈现的特征和存在的问题，制订有针对性的教学内容，使其得到全面的心理健康教育，从而获得较好的练习效果。

关键词：小学；心理健康教育；校本课程开发；实践研究

以学生的身心发展为主线，以教师的发展为主体，创造具有个性的校本课程，以健全学生的健康人格，培养学生良好的心理品质，将其融入到各种教学活动中，从整体上把关注重点放在个例引导，指导学生对自身进行全面的认识，尊重和调动学生的主观能动性课程内容由浅入深地进行，催生出完善的校本课程。在此阶段，应全面掌握基本理论、实践措施等，以形成具有鲜明特点的校本课程。

一、本课程开发的背景分析

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面实施素质教育，必须以面向所有人为中心，为每个人创造良好的发展环境，尊重学生的身体和心理的发展特征，遵循教育的规律，才能让学生的个性得到充分的发展。”

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》在2001年6月发布的《国家基

础教育大纲》中，进一步提出“要尽快建立与素质教育相适应的基础教育课程体系”。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了六项课程改革的具体目标，一是要转变课程管理的过度集中，实行国家、地方、学校三级课程，提高课程对地

方、学校和学生的适应性。校本课程是一种新的课程形式[1]。

心理健康教育的时代要求。

当前，我国正处于社会转型期，各类社会矛盾逐渐凸显。作为社会中的每个

人，都要面对各种不同的心理压力。学生也处于这个社会，每个学生都要面对各种各样的压力，心理问题要及时解决，因此目前心理卫生教育越来越受到各高校的重视。这就是当代小学生心理健康教育的需要。另一方面，在孩童身心发育的关键阶段，加强心理素质的培养，有助于他们在现实生活中缓解压力，通过培养学生的自我调控与疏导能力，培养他们对社会环境的适应能力，从而促进其身心的健康发展。学校的精神卫生工作，其重点是培养少年儿童的精神品质，而非对其进行精神治疗。这不仅是对学生的全面发展，更是对素质教育的必然要求。

我校心理健康教育研究的历程

从2019年起，我校针对小学生的心理发展问题开展了一项以问卷调查为基

础的《特殊家庭子女心理健康教育研究》的专题研究。以此为依据，开展了第二轮课题《新课程背景下小学生心理健康教育模式的研究》，以保持和发展为依据，开展了一项关于小学生心理健康教育的新课题。经过两个项目的调研，总结出了一些经验，建立了一套适合自己的教学模式，并培养了一支具有丰富的专业指导

经验的老师，心理卫生教育理念逐渐深入人心。2020年，学校按照创建特色学

校的要求，以心理健康教育为核心，制定了“阳光”特色学校建设方案，以促进学生身心健康、自主学习为目标，并将其提升到学校整体教育的高度。

在这一背景下，本文对当前小学学生的心理健康状况进行了分析，发现了当

前小学学生存在的一些问题，并根据学生的可持续发展需求提出了相应的对策。因此，在学校发展过程中，如何设计出一套具有校本特色的学生心理健康教育教

材，是学校发展的一个重大课题[2]。

二、小学心理健康教育校本课程开发的方法

研究思路：在研究、探索、实践中，对小学生进行心理健康教育的校本课程研究与实践；在此基础上，通过不断地总结和完善，使学校的心理健康教育课程适应于学校。

（一）调查研究法

在制定校本心理健康教育的基础上，我们先对小学生的心理健康教育课程进行了研究，包括对其心理健康知识的认识、对其心理健康程度的认识，通过对自己年龄阶段的心理特征、学习和生活中的困惑、烦恼等的研究，得到了学生对各

个问题的不同观点和态度，并进行相关分析，发现绝大多数的受访学生都希望学习心理健康知识，并相信通过学习理健康知识，使他们能够更好地与父母、老师、同学们相处融洽，形成良好的人际关系。

（二）文献研究法

在编写校本心理健康教育的过程中，我们查阅了大量的专业书籍和报刊，搜集了大量的关于精神卫生和学校的信息，力求将国内外的相关教育理论应用于教学实践，为开展小学生心理健康教育的校本课程建设提供了理论基础。

（三）行动研究法

在此基础上，我们选择了低、中、高三个班作为实验班进行心理健康教育，整体规划，逐步进行。具体的操作方法：首先在各个实验班进行，根据实际情况不断地进行优化、调整、深入研究项目内容，使研究的范围扩展到全校的各个班，最后，通过对学校心理健康教育的总结使其完善，顺利在学校开展心理健康教育

[4]。

三、小学心理健康教育校本课程开发的