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小学音乐课堂教学优化策略研究

摘要：音乐教育是学校艺术教育的重要形式，随着新课改的不断推进，素质教育理念已经深入人心，艺术教育是素质教育的一部分，想要发挥艺术教育对学生综合素质的促进作用，落实立德树人的教育根本任务，需要不断提升小学音乐课堂教学水平。本文以小学音乐课堂教学优化策略为探讨重点，深入分析小学音乐课堂教学的现状及存在的问题，并结合教学模式和教学理念，提出几点小学音乐课堂教学优化的策略，希望对小学音乐课堂教学提供一些参考，促进学生音乐核心素养的培养，培养学生音乐审美能力。

关键词：小学；音乐课堂；教学改革；核心素养；立德树人

引言：任何教学优化策略的最根本的目的就是为了让学生能够更好地学习知

识。小学音乐教学中，传统的“你听我讲”“我唱你跟”鹦鹉学舌式的教学模式已经不能达到激发学生学习兴趣，培养学生学习特长的教学目的。本文拟在分析现有的课堂教学现状及存在的问题基础上结合实际情况，论述优化小学音乐教学的具体措施和方法。

一、传统小学音乐课堂教学现状及问题

小学音乐教师教学理念较为传统

当前部分小学音乐教师的教学理念还较为传统，没有意识到音乐对学生艺术情操培养的意义，在教学活动中依旧占据课堂主体地位，音乐教学以老师教、学生唱，这种模式为主，同时乐理教学以填鸭式为主，这样的教学模式忽视了学生的课堂主体地位，也没有发挥学生的自主性和积极性，长此以往学生会音乐课堂

产生厌倦，音乐课堂教学的作用也难以发挥[1]。

小学音乐教师教学模式运用不够合理

当前主要的音乐教师模式主要有几种，如启发诱导式、参与体验式、情景陶冶式、探究发现式、多媒体信息化式、引导创造式、合作探究式等，小学音乐教师的教学模式会影响到学生的学习效果，但是当前部分小学教师在开展音乐教学

活动时，并未充分利用多种教学模式，音乐课堂氛围不佳，难以调动学生学习积极性和主动性[2]。

小学音乐教师专业能力需要提升

作为小学音乐教师，需要具备综合性的能力，包括音乐专业素养，多样化的教学方法，这些会影响到音乐课堂教学效果，一些年轻音乐教师具备音乐专业知识，但是音乐教学经验不足，难以灵活运用多种音乐教学方法和教学模式，这样会导致音乐教学效果不理想。同时对于一些有丰富经验的音乐教师，他们熟悉教学模式，往往长期以来形成了固定的教学模式，对现代流行音乐及节目等不够熟

悉，难以准确把握学生音乐喜好，这样也会影响到教学效果[3]。

缺乏专业性的教学设备

音乐教学设备是音乐教学中的必要条件，仅仅通过音乐教师口头讲授这种模式难以发挥音乐教学的真正作用，部分小学音乐设备较少，只有一两件简单的音

乐器材，这也不利于音乐教师开展教学活动[4]。需要学校给予一定的资金支持，配备完善的音乐教学器材，为音乐老师提供充足的设备保障，有助于教师开展音乐课堂教学活动[5]。

二、小学音乐课堂教学优化的重要性

培养学生音乐学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学音乐课堂教学优化是符合学生身心发展规律的，小学生对充满趣味性的课堂感兴趣，教师提高课堂的趣味性、活动性，通过音乐故事、音乐视频等形式，能够激发学生的音乐学习兴趣，让学生在愉悦的课堂教学氛围中掌握音乐理论知识，歌唱技巧，感受音乐的魅力。

提高学生音乐学习效率

小学音乐教学是为了培养学生音乐审美，让学生掌握更多音乐乐理知识，掌握音乐演唱的基本方法，乐器演奏的技巧[6]。小学音乐课堂教学优化，能够为学生创设不同的音乐教学情境，通过信息技术让学生了解感受不同乐器的演奏形

式，了解不同的歌曲风格，教师通过多样化的教学方法，提升学生的音乐学习效

率。

培养学生音乐核心素养

小学音乐课程包括欣赏、表现、创造、联系等四大方面：第一，欣赏包括音乐情绪情感、音乐表现要素、音乐体裁形式、音乐风格流派，通过欣赏能够让学生感受音乐的情感、表现、风格等，深化学生对音乐的情感理解；第二，表现包括声乐表演、器乐表演、综合性艺术表演、乐谱识读等，通过表现培养学生的声乐、乐器等基本知识及技能；第三，创造包括声音与音乐探索、即兴表演、音乐编创等，通过创造培养学生运用所学知识进行音乐编创的能力；第四，联系包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与其他学科等，联系是培养学生音乐跨学科学习能力的重要方式，通过其他学科与音乐学科的联系，让学生理解音乐的人文内涵与社会功能，提升学生的文化素养。学生的主要学习任务包括趣味唱游、聆听音乐、情景表演、发现身边的音乐、听赏与评述、独唱与合作演唱、独奏与

合作演奏、编创与展示、小型歌舞剧表演、探索生活中的音乐等[7]。小学音乐课堂教学的优化，有助于学生音乐核心素养的培养。

三、小学音乐课堂教学优化策略

转变教学理念，丰富教学内容

作为小学音乐教师，是课堂教学活动的主要实施者，音乐教师的教学活动直接影响到学生的学习状况，作为音乐教师，要转变教学理念尊重学生的课堂主体地位，教