部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思.docxVIP

部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思

一、单元概述与习作定位

部编版四年级语文上册第五单元以“生活中的小事”为主题，旨在引导学生关注生活，体验生活，并学习将自己亲身经历或耳闻目睹的事情用文字清晰、具体地表达出来。本单元的《习作例文》（通常为《爸爸的计划》和《小站》等，具体篇目请参照最新教材）为学生提供了优秀的写作范例，展示了如何通过细致观察、有序叙述和生动描写，将平凡的小事写得引人入胜。紧接着的“习作”要求学生“写一件自己成长过程中印象最深的事”，这既是对单元主题的深化，也是对例文所学方法的迁移运用。因此，本次习作教学的核心在于引导学生借鉴例文经验，学会选取典型事例，并运用恰当的表达方式，把事情的经过写清楚、写具体，同时融入自己的真情实感。

二、教材分析

《习作例文》的选取具有代表性。例如，《爸爸的计划》通过具体事例展现了爸爸做事有计划的特点，叙事完整，细节生动；《小站》则通过对小站环境和工作人员的描写，以小见大，抒发了朴素的情感。这些例文为学生提供了“如何把事情写清楚”、“如何通过细节描写突出重点”以及“如何在叙事中表达情感”的直观范例。习作要求“写一件事”，强调“印象最深”，这就需要学生在选材上下功夫，并注重事件的完整性和细节的生动性。四年级学生已具备初步的叙事能力，但在选材的典型性、叙事的条理性以及细节描写的丰富性方面仍需引导和提升。

三、学情分析

四年级学生已完成了三年的语文学习，初步掌握了记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），能够写出一段通顺的话，甚至一篇结构基本完整的短文。他们对身边的事物充满好奇，乐于表达自己的想法。然而，在习作中普遍存在以下问题：

1.选材随意：容易选择一些平淡无奇或过于复杂的事件，难以突出“印象最深”。

2.叙事笼统：对事情的经过往往一笔带过，缺乏具体的情节和细节描写，显得空洞。

3.情感淡薄：未能将自己的真实感受融入叙事之中，文章缺乏感染力。

4.语言干瘪：词汇量有限，句式单一，描写不够生动形象。

因此，教学中需要重点引导学生回忆生活、筛选素材，并学习运用例文的写作方法，将事情写具体、写生动。

四、教学目标

1.知识与技能：

*学习通过具体事例把事情写清楚、写具体，特别是写好人物在事件中的动作、语言和神态。

*初步体会按一定顺序叙述事情的方法，能运用“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的词语。

*学习在叙事中表达自己的真情实感。

2.过程与方法：

*通过阅读例文，感悟把事情写清楚、写具体的方法。

*通过小组讨论、同伴互助等形式，交流自己印象最深的事，并尝试口头描述。

*在教师的引导下，经历“选材构思——动笔起草——交流评改——修改完善”的写作过程。

3.情感态度与价值观：

*乐于回忆和分享自己成长中的故事，体验写作的乐趣。

*培养留心观察生活、用心感受生活的习惯。

*懂得从平凡的小事中体会生活的滋味和成长的意义。

五、教学重难点

*教学重点：引导学生选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚、写具体，尝试描写人物的动作、语言和神态。

*教学难点：如何引导学生将事情中的关键细节回忆并描写出来，使文章生动感人，并自然地表达真情实感。

六、教法学法

*教法：情境教学法、读写结合法、启发引导法、小组合作探究法。

*学法：自主阅读法、合作交流法、实践写作法、互评互改法。

七、教学准备

1.多媒体课件：包含习作例文片段、相关图片、引导性问题等。

2.学生准备：回忆自己成长过程中印象最深的一件事，尝试用几句话概括主要内容。

八、教学过程（两课时）

第一课时：学例文，悟方法，定选材

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，在我们成长的道路上，发生过许许多多的事情，有的让我们开心大笑，有的让我们眉头紧锁，有的让我们感动不已，有的让我们至今难忘。今天，我们就一起来聊一聊那些“印象最深”的事儿。

2.引导学生简要分享：你最近遇到过什么让你印象深刻的事？（不必展开，初步激发回忆）

3.揭示课题：这节课，我们就来学习如何把这些“印象最深”的事写下来，让它成为我们成长的永久纪念。（板书：写一件印象最深的事）

（二）回顾例文，提炼方法（约15分钟）

1.重温例文：我们刚刚学习了《爸爸的计划》和《小站》这两篇例文，它们为什么能给我们留下深刻的印象呢？（引导学生回顾例文内容）

2.小组讨论：例文是怎样把事情写清楚、写具体的？（出示讨论提示：事情的起因、经过、结果写明白了吗？作者重点写了什么？有没有描写人物的动作、语言或神态？）

3.交流反馈，归纳方法：

*写清楚：交代清楚事情的起因、经过、结果，人物是谁，在什么时间、