2025秋教科版三年级上册第三单元《4.相同距离比快慢》教学设计.docxVIP

2025秋教科版三年级上册《4.相同距离比快慢》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课是《物体的运动》单元第4课，承接前一课“物体在斜面上的运动”，与下一课共同构建“运动快慢比较”的知识体系。教材通过三层递进活动展开：

1.动物王国百米赛跑排名（激活经验）；

2.双轨道物体同时运动比较（直观观察）；

3.单轨道物体计时比较（工具测量），最终聚焦“相同距离比时间，时间短则运动快”的核心概念，是培养学生定量探究能力的关键环节。

二、学情分析

三年级学生具备生活中的快慢判断经验（如跑步比赛），但未形成科学的比较方法，对“速度”概念无认知。优势：对实验探究兴趣浓厚，能结合生活场景表达想法；

不足：

1.缺乏控制实验变量的意识（易忽视“相同距离”前提）；

2.秒表等测量工具使用不熟练；

3.难以从数据中提炼规律，易凭直观感受判断。

三、课标目标

1.科学观念：理解相同距离下比较运动快慢的方法（比时间，时短则快），初步感知速度与时间的关联；

2.科学思维：通过数据分析推理规律，培养比较、归纳的逻辑思维；

3.探究实践：学会设计对照实验，规范使用卷尺、秒表，能重复测量并记录数据；

4.态度责任：养成合作探究、尊重数据的科学态度，感受科学与生活的联系。

四、教学重难点

1.重点：掌握“相同距离比时间”的比较方法，能通过实验数据得出快慢结论；

2.难点：理解实验中“控制变量”的重要性（如起点、终点、距离一致），能规范测量并分析数据。

五、教学法

1.情境教学法：用运动会、动物赛跑等场景激发兴趣；

2.探究发现法：通过分层实验引导自主得出规律；

3.小组合作法：4人一组分工协作（操作员、测量员、记录员、监督员）；

4.示范讲解法：规范工具使用与实验步骤。

六、教学准备

1.教师：多媒体课件（跑步视频、动物赛跑成绩表、实验步骤动画）、实验示范装置（斜面、小车、小球）、全班数据汇总表、安全提示卡；

2.学生：每组1套实验器材（斜面、2个不同小球、卷尺、秒表）、实验记录表、科学记录本。

七、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.师生互动：播放100米赛跑视频，教师问：“运动员跑相同距离，怎么判断谁快？”学生讨论后发言（如“先到终点快”“时间短的快”）。教师追问：“若跑道长度不同，能直接比吗？”引导明确“相同距离”前提，板书课题。

2.设计意图：创设认知冲突，激活生活经验，自然引入核心问题。

（二）探索活动（25分钟）

1.活动1：动物排名（5分钟）

师生互动：出示动物100米成绩表（如兔子9秒、猴子12秒），教师：“当小裁判，怎么排名？”学生小组填表排序，全班交流方法，教师小结“相同距离比时间”。

设计意图：低难度任务建立基础认知，培养数据解读能力。

2.活动2：双轨道比快慢（10分钟）

师生互动：教师出示两条轨道：“怎么公平比较两小球快慢？”学生提出“同起点、同时放”，教师示范轨道组装（同高度），强调“同时释放”。学生分组实验，记录“先到终点的小球”，教师巡视纠正操作。

设计意图：直观观察强化“时短则快”，渗透控制变量思想。

3.活动3：单轨道计时（10分钟）

师生互动：教师问：“只有一条轨道怎么比？”引导想到“用秒表计时”，示范秒表操作（“开始”“停止”时机）。学生分组实验（各测3次取接近值），记录员填写数据，监督员检查规范。

设计意图：突破“工具使用”难点，培养重复测量的严谨性。

（三）研讨总结（7分钟）

1.师生互动：邀请2组展示记录表，教师问：“你们的距离是多少？谁的时间短？结论是什么？”汇总全班数据，引导归纳：“相同距离下，时间短→运动快；时间长→运动慢”。

2.设计意图：通过数据汇总提炼规律，落实科学思维目标。（四）拓展应用（3分钟）

1.师生互动：出示50米赛跑成绩（小明10秒、小丁8秒），问：“谁快？”布置家庭任务：测量2米距离，比较走路与快走的时间。

2.设计意图：联系生活，巩固知识迁移能力。

八、板书设计

4.相同距离比快慢

核心方法：相同距离→比时间

规律：用时短→运动快

用时长→运动慢

实验关键：控制变量（同起点、同终点、同距离）

九、教学反思

1.亮点：分层实验符合学情，从直观观察到工具测量逐步深入；小组分工明确，提升实验效率。

2.不足：部分学生秒表操作仍不熟练，导致数据误差；少数小组忽视重复测量，直接记录单次数据。

3.改进：课前增加秒表练习微视频；实验中增设“数据检查卡”，要求标注重复次数；课后用趣味习题巩固变量控制概念。