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统编版部编本少年闰土说课稿

一、说教材

《少年闰土》作为鲁迅先生笔下一个深入人心的文学形象，其选文具有极高的文学价值和教育意义。课文通过“我”的视角，描绘了一个聪明能干、见多识广、活泼可爱的农村少年闰土的形象，展现了“我”与闰土短暂而真挚的友谊，以及“我”对闰土那种自由、广阔生活的向往。

从教材编排来看，这篇课文通常安排在小学高段。这个阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学欣赏初步意识。教材选编此文，不仅希望学生感受文学语言的魅力，更希望他们能通过文本，初步接触鲁迅先生的作品风格，体会人物形象的塑造方法，并对童年、友谊、生活环境等主题有所感悟。同时，本文在叙事结构、人物描写（尤其是外貌、语言、动作描写）以及对比手法的运用上，都具有典范性，是培养学生写作能力的良好范本。

二、说学情

我所面对的学生，正处于小学高段。他们对新鲜事物充满好奇，对生动有趣的故事情节和鲜明的人物形象有较强的感知能力。大部分学生对“童年”这一主题有直接的生活体验和情感共鸣，这为理解“我”对闰土的羡慕与向往提供了基础。

然而，由于时代背景的差异，学生对课文中所描绘的农村生活、闰土所掌握的“本领”（如雪地捕鸟、海边拾贝等）可能缺乏直观感受，需要教师通过多种方式进行情境创设和补充说明。同时，对于鲁迅先生文字中那种深沉的情感和略带含蓄的表达，学生理解起来可能存在一定难度，尤其是“我”与闰土之间那种纯真友谊以及“我”内心世界的微妙变化，需要教师加以巧妙引导。此外，学生对鲁迅的认知可能还停留在“严肃”“深刻”的标签上，如何引导他们走近鲁迅，感受其文字中的温度与力量，也是教学中需要考虑的一点。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解含义深刻的句子；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清“我”与闰土相识相处的过程。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论、情境想象等方式，感受闰土的形象特点；学习作者抓住人物言行神态等细节刻画人物的方法。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土的机智勇敢、见多识广，体会“我”对闰土的喜爱、羡慕以及对丰富多彩的农村生活的向往之情；初步体会作者在文字中流露出的对纯真友谊的珍视。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：把握少年闰土的形象特点，理解作者是如何通过具体事例和细节描写来展现闰土的个性的。

*教学难点：体会“我”的思想感情，理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层含义，以及“我”与闰土之间情感的微妙联系。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用图片、音频或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），体会语言文字的魅力和作者的情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

4.多媒体辅助教学法：适当运用多媒体课件，展示相关图片、视频资料，帮助学生直观理解课文内容，如闰土所描述的海边景物、雪地捕鸟等场景。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同探究，分享学习心得。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要侧重于初读感知，梳理文脉，学习生字词，并初步感知闰土的形象。第二课时则深入研读，品味语言，体会情感，突破重难点。下面，我重点说说第二课时的教学流程：

(一)复习导入，温故知新

1.回顾上节课所学，提问：通过上节课的学习，闰土给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用简洁的词语概括）

2.导入：是啊，这样一个鲜活的少年闰土，是如何走进“我”的生活，给“我”带来巨大冲击的呢？这节课，我们继续走近闰土，深入体会“我”与闰土之间的故事。

(二)聚焦“新鲜事”，感知闰土形象

1.引导学生快速默读课文，找出文中描写闰土给“我”讲了哪些“新鲜事”？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）

2.小组合作：选择一件你最感兴趣的“新鲜事”，读一读相关段落，想一想：从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？圈点勾画相关的词句，并在小组内交流。

3.全班交流，重点品读：

*雪地捕鸟：抓住“支起”“撒下”“一拉”“罩住”等动词，体会闰土的聪明能干、经验丰富。

*看瓜刺猹：重点研读描写猹的凶猛和闰土刺猹的动作、神态