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小学生身心发展特点与教育对策

摘 要

随着改革开放的深入，多元文化政策的渗透和思想观念的转变，社会问题层出不穷，摆在我们面前的现实问题，小学生身心发展问题日益突出和重要，值得社会各界关注。研究发现，学生的身心发展状况并不乐观。许多学生都有许多身心发展问题，如孤独、自卑、叛逆、抑郁等，同时在学习和品德方面也存在许多问题。学生身心健康问题产生的原因是多方面的，本文将对此进行探讨。本研究主要从社会、学校和教师三个方面总结了解决小学生身心发展问题的对策。关注小学生，掌握必要的教育手段，对他们进行正确的身心健康教育，引导他们在轻松愉快的环境中健康快乐地成长。

关键词：小学生；教育；身心发展

目 录

一、小学生身心发展特点 1

（一）一、二年级小学生身心发展特点 1

（二）三、四年纪小学生身心发展特点 1

（三）五、六年纪小学生身心发展特点 1

二、小学生身心发展中核心素养培养 2

（一）身体方面 2

（二）学习方面 2

（三）情操方面 2

（四）审美方面 2

（五）变通方面 3

三、小学生身心发展存在的问题 3

（一）性格孤僻 3

（二）感情脆弱 3

（三）易产生不良行为 3

四、小学生的身心发展问题产生的原因 4

（一）家庭教育方式的失当 4

（二）学校教育不够深入 4

（三）无形的社会评价压力 4

五、小学生的身心发展的教育对策 5

（一）教师应理解和尊重每个家庭的学生，与他们真诚沟通 5

（二）教师要提供各种机会让学生展现自我，培养其自信心 5

（三）建立学生成长记录袋，经常进行信息沟通 5

（四）学校应加强对学生的身心发展健康指导 6

组织各种活动，培养儿童的积极情绪 6

团体友爱,使儿童沐浴灿烂阳光 6

发放“联系表”，组织专门的活动 6

（五）社会共建，努力创建一个整洁的社会环境 6

开设系列讲座 7

社会各界应更多地关注学生 7

努力创造一个整洁的社会环境 7

结语 7

参考文献 9

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一、小学生身心发展特点

（一）一、二年级小学生身心发展特点

小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4-5厘米，体重增加约2-3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼JL期有很大的发展,但小肌肉动作的协调性还较差。比如，-年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童,不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、钢琴等小肌肉动作时，要注意动作的规范化，小学生脑功能的发展正处于“跨越式”发展阶段，其脑活动的可获得性得到提高，由此可见，他们的注意力通常只持续20-30分钟。他们的形象思维仍然占主导地位，逻辑思维非常落后，他们的独立性和觉悟较差，在生活、学习、活动等方面需要大人的监督和具体的建议，他们最显著的特点是与老师有着特殊的联系，几乎无条件地信任老师。他们常说的是“老师说”。他们开始评价自己和他人，但当他们评价自己时，他们只考虑自己的优点，当他们评价他人时，他们很容易受到成年人的影响。他们很少考虑外界的关系二班教师要充分利用学生对自己的信心，保持师生之间的深厚感情，同时要在各方面为学生树立榜样，使学生的信任变得更可持续。

（二）三、四年纪小学生身心发展特点

除了大脑，三、四年级的生理指标与一、二年级学生相比，只有数量上的提高，基本上没有质的“飞跃”，仍处于稳定发展阶段，但他们的大脑正处于快速发展阶段。9岁儿童的脑重量1350克，比7岁儿童的脑重量1280克相比，有大幅度的增长，大脑神经的机能得到进一步加强，特别是大脑内的抑制蓬勃发展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课。他们的语言能力有-定的提高,但却正处在由第一系统向第--系统转换的过渡阶段，常常出现“有话说不清”的情况。同时，他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏”“正确与错误”“主要与次要”等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。处在这一阶段的小学生,最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的小学生在心理.上处于“动荡”的过渡时期，不听老师话的现象开始出现,班级工作的难度明显加大。此时，班主任工作的重点是在学生的“动荡”中仍能赢得学生的信任。

（三）五、六年纪小学生身心发展特点

五、六年级的学生，身体发育又回到