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小学实施劳动教育的价值分析

摘要：新课改背景下的素质教育的根本目的是全面提高学生的素质，包括德、智、体、美、劳全面发展。劳动教育作为素质教育中的重要组成部分，既是其它四育的综合体现，也是学生全面发展的必备条件。通过查阅文献，结合劳动教育相关了解，阐述小学实施劳动教育的价值：树德、增智、强体、育美。

关键词：劳动，劳动教育，小学

引 言：“民生在勤，勤则不匮”，热爱劳动作为中华民族的传统美德，绵延至今。小学生正处在认知阶段，是思想观念和行为习惯养成的重要时期，因此，在小学阶段实施有效的劳动教育会对学生的成长和发展起到积极促进作用。百年大计，教育为先。为了素质教育的可持续发展，为了培养德智体美劳全方位发展的人，劳动教育需要更多的关注，需要更多的人去深入研究，以便在研究中逐渐形成科学完整的教学体系，促进学校劳动教育的开展。

小学实施劳动教育的价值分析

劳动教育一直都存在于我国的教育方针政策中，不同时代背景下的劳动教育蕴含着不同的内涵。尤其是在中国特色社会主义的建设中，劳动教育被赋予了更为丰富的内容和含义。尽管近些年劳动教育的关注度逐渐增加，但是有关劳动教育现状研究的文献并不丰厚，在学校里劳动教育的理论体系也并不完善。本研究通过对劳动教育在素质教育中的存在价值进行分析，在一定程度上充实了我国有关小学劳动教育现状方面的研究，为劳动教育理论体系的丰富和发展提供了支持，从而推动劳动教育进一步地完善。

一、以劳树德

道德是人们在社会中生存需要具备的品质、修养，社会秩序是由法律和道德共同规范的。所以，个人在遵守法律的同时，还要成为一名有道德的人，这就需要学校加强对学生道德品质的教育，使他们能够健康的成长。然而，小学生正处在思想品德逐渐形成的年龄阶段，由于缺乏生活经验、社会阅历少等导致其品德

的培养极易受到外界的影响。而且，从人的身心发展认知规律可以看出，小学生更容易接受形象生动、亲身参与、动手操作这一类的教育活动。因此，劳动教育是实施德育的重要途径。马卡连柯认为劳动教育最大的益处在于人的道德上和精神上的发展。劳动教育对促进学生道德发展的作用，一是在于充实学生的精神生活；二是形成坚定的道德信念。[1]通过加强劳动教育，让小学生切身体会到劳动的酸甜苦辣，学会尊重和热爱劳动人民的劳作成果；能够帮助他们树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯；并在集体活动中培养责任感和集体荣誉感。除此之外，小学生在劳动中免不了会碰到各种各样的难题。在解决难题的过程中，既磨练了他们的意志，又培养了其迎难而上的品质，还会在破解之后感受到成功的喜悦，帮助他们树立自信心。所以，劳动可以塑造人的道德，劳动教育可以发展人的品德修养，丰富人的精神世界，加强学生的德育教育。

二、以劳增智

智育的实施是开发人的智力，培养各级各类人才的重要手段。卢梭在《爱弥儿》中说道：“一小时的劳动教给他的，比终日向他讲诉所记住的东西还要多。”他还认为自身的直接经验比语言和书籍更能发展儿童的智慧。[2]个体对客观世界的认识主要有两种方式：一是间接经验的获取，即人类在历史长河中通过积累实践经验而得到的科学知识，个体通过对这种知识的学习间接获得经验。二是直接经验的获取，即个体通过亲身参与到实践活动中直接获得的经验。在教学过程中，学生主要是在教师的教授下学习间接知识，如果要把书本上的间接经验内化为自己的知识，那么直接经验就是一座架起两者沟通的桥梁。因此，在教学中既要强调书本知识的学习，又要重视实践活动的开展。将理论和实践结合起来，让智力与劳动充分融合，手脑并用，既有利于学生对所学知识有更加全面的认识和深刻的理解，也能在劳动活动中激发学生的兴趣，发展其思维能力。苏霍姆林斯基在

《给教师的建议》一书中说到：“几十年的学校工作使我确信，劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的智慧出在他的手指头上。”[3]通过肢体的运动让学生的智力进一步得到巩固、开发和提升，也明确了劳动教育的实施对智育的发展有举足轻重的作用。

三、以劳强体

良好的身体素质是小学生进行正常生活和学习的基本保障。对于个人而言，人生就像一场赛跑，小学生还处在人生的起点，拥有强健的体魄是保障他们能够在人生的这条跑道上坚持下去的先决条件。对于国家而言，小学生是我国需要关照的特殊群体，他们的成长与发展关系到国家和民族的未来。因此，学校要注重加强小学生的体质锻炼，培养他们良好的身体素质。苏霍姆林斯基认为劳动对于人的体格发展方面有着非常重要的促进作用，在培养完美体魄方面甚至还有优于运动之处。劳动的过程讲求体力、能力、技巧以及多种感官的协调合作。[4]小学生正处在个体身心发展的关键期，小学的体育教育主要是针对小学生生理和心理的锻炼，可以促进其身心健康发展。开展劳动教育，通过参加劳动也可以帮助小学生锻炼身体，增强体质，发展心智，培养完美