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小学音乐混合教学模式探究

摘要：线上线下融合的混合式教学模式，是“互联网+教育”的产物，也是借助网络平台进行“学中做、教中学”教育的有效路径。基于线上及线下的优势发挥与协同创新，可构建更加民主、和谐、高效、优质的教育新生态，更为精准地指向学科核心素养的培育与提升。本文以小学音乐科目为例，指出混合式教学模式的应用实践，从实践性、整合性以及生本性来解读混合式教学模式的基础上，探究小学音乐混合式教学模式实施的必要性及可行性，以期形成有益的借鉴与参考。

关键词：上下联动,融会贯通,小学音乐,混合教学模式

引言：《中国教育现代化2035》指出，要发展具有中国特色和世界水平的现代化教育。作为一线教师，应当能够有效应用现代技术来创新与服务教学，构建更加优质与智能的教育生态。2020年，新冠疫情的爆发，教育部发出“停课不停学”的要求，线上教学在此过程中发挥了积极且重要的作用。经历此次疫情，我们接触到了“神秘且高大上”的线上教学，教师“被迫”当“主播”，用另一种方式去与学生相处，去组织学习传授知识。而在不断适应与尝试的过程，我们对线上教学有了全新且深刻的认知，逐步探索出很多有效方法，积累了有益经验。作为一名小学音乐教师，要善于实施线上线下的联动与融合，为学生搭建广阔优质的学习及成长平台，助力其音乐核心素养的发展。

一、混合教学模式

混合式教学模式（blendinglearning），即线上线下混合教学，是融合传统课堂教学与线上教学的一种新型教学形态。伴随着互联网信息技术的发展，融入教育教学领域推动着教育信息化发展，混合式教学模式的出现也就成为了必然的发展趋势。基于线上线下两种教学的形式耦合与优势互补，对强化学生学习自主性，提高课堂教学成效等都具有积极作用。[1]为全面理解混合式教学模式，就不得不提其实践性、整合性、生本性特征。

实践性

混合式教学模式关注并强调“教”与“学”的有机统一，教师对学生学习活动实施引导与评价，突出学生的自主探究，依托现代教育技术构建实践探究的平

台，基于探究来强化身心体验，切实促进知识的内化与吸收。

整合性

混合式教学模式绝不是对线上线下的简单叠加，而是极具包容与整合性的有机融合。既能够发挥线上教学的现代教育技术优点，又能够保持传统线下课堂面授的优势，既能够为创造更多元精彩的学习体验，又能够给予学生直接且深刻的学习指导。

生本性

混合教学模式表面是对多种教学手段及方法的开发及应用，深层次是以方法渠道的多元化来更好地服务于学生学习，遵循并突出以生为本的基础原则，基于线上线下教学的密切配合，来指导和帮助学生自主学习和探究，促进学生知识学习和能力素养发展。

二、小学音乐实施混合教学模式的必要性

小学音乐这一艺术学科在培养学生音乐基础知识，培育音乐艺术素养，贯彻落实素质教育等方面发挥重要作用。当然，课堂教学成效的实现还依赖于行之有效的教学实践。关于课堂教学模式的研发创新与应用探究，也一直是教学改革发展的主线与重心。其中，混合式教学模式凝聚了更多优势，应用于小学音乐教学可取得良好成效。

有利于提升自主学习的能力

传统模式下，学生只能从教材内容及教师讲授中获取音乐知识，具有很大的局限性。而混合教学模式下，学生可以利用广阔无边际的互联网平台来寻找自己所需的音乐知识，不仅有海量的优质资源，还能够随时随地的学习，有利于学生自主学习能力提升，也强化了音乐学习的成果。

有利于满足个性化学习需求

学生的个性化差异，是一个客观且普遍存在的事实。关注学生的个性化差异和个性化学习需求，是新课程及素质教育的重要内容与精神。而传统模式下，高度统一的模块化教学，学生并没有个性选择的空间。基于混合教学模式，打破传统教学模式的束缚，学生可以从线上线下多渠道来找寻适合自己的学习资源，满

足学生个性化的学习需求。[2]

有利于培养创新性思维能力

基于混合教学模式开放性及包容性，可构建更为科学和灵动教育生态。也就是说，在小学音乐教学中应用混合教学模式，运用多种渠道和方法讲授学生知识的同时，使学生学习更加自主、智能且高效，更有助于增强学生对音乐的感知能力，激发学生的创新意识，促进学生创新思维能力的发展。

三、小学音乐中混合教学模式的应用建议

不只是在后疫情时代，线上教学都有长期存在的价值。可以说，混合式教学模式势必是未来教育新常态，是未来学校课程实施的一个主流模式。作为小学音乐教师，要高度重视并深度研发混合式教学模式，把传统教学和互联网教学的优势结合起来，开拓与延伸教学新生态，助力学生学习，打造高质量教学。

线上预学——强化认知与理解

“认知与理解”是音乐学习的基础部分，除音乐知识以外，还包括音乐作品的人文背景，音乐情感表达等。混合教学模式下，首先应通过线上预学来强化学生的认知与理解。具体来讲，可以从以下三个方面着手。

设置导学案。

导学案是教师为学生自主学习