部编版五年级上册《示儿》课堂教学实录.docxVIP

部编版五年级上册《示儿》课堂教学实录

一、导入新课，激发情感

师：(面带微笑，目光亲切地扫过全班)同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，其中，诗歌是一颗璀璨的明珠。在众多伟大的诗人中，有一位南宋诗人，他一生写了近万首诗，大部分都与国家命运、民族安危息息相关。他临终前，用一首诗作为留给儿子的遗言，字里行间充满了对国家的热爱和对收复失地的期盼。今天，我们就一起来学习这位诗人的绝笔之作——《示儿》。(板书课题：示儿，并带领学生齐读课题)

师：“示儿”是什么意思呢？

生1：“示”是给……看的意思，“儿”就是儿子。所以“示儿”就是给儿子看。

师：说得非常准确！这是诗人陆游临终前写给儿子的一首诗。在学习这首诗之前，谁能简单地给大家介绍一下陆游？

生2：我知道陆游是南宋的大诗人，他写了很多爱国的诗。

生3：我还知道他生活的年代，国家不太平，北方的土地被金兵占领了。

师：同学们了解得真不少！陆游确实是一位伟大的爱国诗人，他一生都渴望国家统一，收复失地。这首《示儿》就是他临终前，怀着满腔的遗憾和期盼写下的。让我们带着这份初步的了解，走进这首诗。

二、初读诗歌，感知韵律

师：请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，争取读出诗歌的节奏。遇到不认识的字，可以查字典，也可以问问同桌。

(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)

师：好，谁愿意来尝试着朗读一下这首诗？其他同学认真听，注意他读得怎么样。

生4：(举手朗读)示儿【宋】陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

师：这位同学勇气可嘉！字音都读准了，“乃翁”的“乃”(nǎi)读得很标准。但老师觉得，如果能把节奏再放慢一些，读出一点停顿，会更好。比如，“死去/元知/万事空，”大家试着这样读一读。

(学生模仿，尝试朗读)

师：我们再来听一位同学朗读。(指名朗读)这位同学读得就有进步了，节奏把握得不错。现在，我们全班一起来朗读一遍，注意读出停顿和诗歌的韵味。

(全班齐读，教师板书重点字音：元(yuán)、州(zhōu)、定(dìng)、祭(jì)、乃(nǎi))

三、品读诗句，理解诗意

师：同学们，一首好诗，就像一杯醇香的茶，需要我们细细品味。我们先来看第一句：“死去元知万事空”。谁来说说，你对“元知”这个词是怎么理解的？

生5：“元知”是不是“本来就知道”的意思？

师：非常好！“元”在这里是“本来，原来”的意思。那么，“万事空”呢？

生6：“万事空”就是所有的事情都没有了，都成空了。

师：是的。人一旦死去，本来就知道世间的一切都将化为乌有，什么都带不走，也什么都留不下。读到这里，你觉得诗人陆游此刻的心情是怎样的呢？

生7：我觉得有点悲伤，因为人死了就什么都没有了。

生8：可能还有点无奈。

师：有道理。面对死亡，人难免会有悲伤和无奈。但是，诗人仅仅是因为自己的死亡而悲伤吗？我们来看第二句：“但悲不见九州同。”“但”是什么意思？

生9：“但”是“只”的意思。

师：太棒了！“但悲”就是“只是悲伤”。那么，他只是悲伤什么呢？“不见九州同”。“九州”指的是什么？

生10：“九州”是不是指全中国？

师：你说得很对！“九州”是古代中国的代称，在这里指的是整个国家。“同”呢？

生11：“同”就是统一。

师：非常准确！“九州同”就是指国家统一。所以，这一句连起来是什么意思？谁能用自己的话说说？

生12：我本来就知道人死了什么都没有了，只是悲伤看不到国家统一。

师：(点头赞许)理解得非常到位！同学们，你们想想，一个人在临终的时候，最牵挂的通常是什么？

生13：家人。

生14：自己没完成的心愿。

师：陆游在临终时，他也知道“万事空”，但他唯一的悲伤，不是自己生命的终结，不是家人的离别，而是——

生齐：不见九州同！

师：(语气沉重而有力)对！这是一种怎样深沉的悲痛啊！他悲的是国家分裂，悲的是山河破碎，悲的是自己再也看不到国家统一的那一天了！带着这种感受，我们再来读一读这两句诗。

(学生齐读，感情更为饱满)

师：尽管诗人心中充满了“悲”，但他并没有绝望。他还有一个强烈的期盼。我们来看后两句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“王师”指的是什么？

生15：“王师”应该是指国家的军队，朝廷的军队。

师：是的，指的是南宋的军队。“北定中原”呢？

生16：“北定中原”就是向北进军，平定中原，收复失地。

师：“中原”地区在当时被谁占领了？

生17：(回忆历史知识)被金兵占领了。

师：没错。“乃翁”是什么意思？

生18：“乃翁”就是“你的父亲”，这里是陆游自称。

师：非常好！那么，这两句诗，诗人是在对谁说？说什么呢？

生19：诗人在对他的儿子说。他说，等到朝廷的军队向北平定中原的那一天，